调动学生情感激发学习语文兴趣

　　调动学生情感 激发学习语文兴趣

　　情感热情，是人类进行活动的源泉。情感教育则是语文教学乃至素质教育的一个重要方面。语文课与其他课程相比，最典型的是其情感性。这是因为每篇课文都是作者用来表情达意、交流思想的，寓含一定的感情色彩。情感教学能大大激发学生的学习兴趣，拨动学生的心弦，使学生有效地掌握语文知识，在潜移默化中受到感染教育。

　　赞可夫曾说过:“艺术作品首先要激发学生的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然结果。”语文教学只有调动学生情感,学生才容易进入教学情境中去，才能激发学生的学习兴趣。?

　　一、以创意性导语，调动学生情感，激发学习兴趣

　　俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，在教学过程中，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语，以创意性导语创设美的意境，从而调动学生情感，激发学习兴趣，达到教学目的。

　　课文导语创设方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，如：

　　1、诗歌导入法。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到意想不到的艺术效果。以教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，我以陆游的《书愤》为引语，使学生感受那种渴望失地却又不能施展自己抱负的满腔爱国热情，为赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》创设情境。

　　2、故事导入法。课文中往往节选一些小说作为研习的文本，上课时以选入的文本为中心，联系前后内容系统地把情节交待一下，有利于学生对课文理解。例如教读曹雪芹的《林黛玉进贾府》，可以在课前把前五回的情节系统地介绍一下，让学生认识到文本在小说中的地位，从而激发学生的学习兴趣。

　　3、问题导入法。古人云“学起于思，思起于疑”，求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如学习海子的《面朝大海，春暖花开》时，我问了一个问题：这样一个伟大的天才，为何会有卧轨自杀这样的选择？这个问题，引起了学生的兴趣，激发了他们的求知欲、好奇心。带着这个问题，学生进行了认真的思考讨论。

　　4、多媒体导入法。在教老舍《我的母亲》这一课时,我会先播放学生熟悉的《感恩的心》,学生被那优美的歌声所感染，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟悉的知识、场景、生活体验，这样的激情导入,学生学习语文的情绪骤然高涨起来,引发了学习课文的浓厚兴趣。

　　课堂教学中导入的方法很多，还有:开门见山导入法、猜谜语导入法、游戏导入法、情景导入法等等。好的开端是成功的一半。以创意性导语创设美的意境，不仅可以调动学生的学习兴趣,张扬语文课所需要的情感基调,更能够很好地表现语言文字中包含的丰富情感,激发学生的情感,事半功倍地提高课堂效率。

　　二、以情入教，调动学生情感，拨动学生心弦。

　　1、调动学生情感，教师要用爱的火焰,点燃学生学习的激情

　　教师的情感不仅影响着自己的教育教学工作,而且影响着学生全部的认知活动。教师对学生的爱和对学生的期待,不能埋藏在心灵深处,而要通过语言、动作、眼神、笑容等一些微妙的现象,或者是在对语文课文的讲解中,渗透着对学生的爱和责任,并把这种关爱和责任潜移默化地传递给学生,让学生因为感觉到老师对他们的关爱和信任而受到心灵的震撼,激发学生对学习的向往,点燃学生学习的激情。因此，在课堂上，教师语态亲切，充满鼓励言词，再加上师生多对话，能有效增进师生和谐平等地交流，极大地激发和调动学生的学习热情和兴趣，在此基础上,学生就会进一步增强自己的信心和积极向上的情感,会形成一种情感互动,从而达到促进学生学习和智力发展的目的。

　　2、调动学生情感，教师要创设和谐氛围, 激发学生学习的热情

　　营造良好、健康的学习氛围，培养学生良好的学习情绪，是调动学生学习热情，激发学生学习兴趣的重要环节。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在语文课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富、思维活跃。反之，则会产生消极的情绪体验。情绪是感情的外在表现。俗语说：月有阴晴圆缺，教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮都无时无刻不在影响着学生的情绪。所以，教师在课堂上应控制自己的情绪，把握好分寸，排除干扰、平衡心态，严而不冷，慈而不懦，积极创设出良好的课堂氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能产生和谐共鸣，教师与学生的双边关系才能更加协调。如在教《春江花月夜》一诗中，为了让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。我借助多媒体创设出一种和谐优美的视听情境，让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，从视听感官上调动了学生的情感，激发学生的学习热情和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

　　3、调动学生情感，教师要携情入文，用自身激情来感染学生。

　　语文课堂教学中要充满激情与和谐，教师应当要携情入文，将文中生动美好的形象以及作者真挚的思想情感，用流畅的语言，淋漓尽致地传递到学生的心灵之中。因此，在教学过程中，要调动学生情感，教师首先要做一个激情充沛的人，教师可以通过自己的神情、语气和激情去感染学生，根据自己对作品内容的领悟和对作者情感的体验，借助充满真情的范读，运用精当优美的讲解，把这些情感信息充分地传递给学生，使学生产生种种喜、怒、哀、乐的情感冲动，从而使作品、教师、学生三者的情感产生共鸣，达到作者、教师、学生三方的情感和谐统一，达到最理想的“润物细无声”的情感渗透效果。这就是语文课堂的至高境界。

　　刘勰在《文心雕龙》中曾经说过:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情……”语文教材是传情达意的载体。因此，在语文教学中，我会认真钻研教材，把握作者的思想感情，使语文课堂充满激情与和谐。如：《示儿》中那至死不忘的忧国忧民激情；《赤壁赋》中从忧郁苦恼走向自信的豪迈之情；《地坛》中那发人深思、催人泪下的母子亲情；《乡愁》中那强烈忧郁的思乡之情……这些都需要教师自己真正走进课文，感悟作者的情感，真正达到那种激情，用自身的激情来感染学生。

　　三、以丰富的活动课，调动学生情感，激发学生的求知欲、好奇心。

　　法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习活动课，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。教师指导学生开展丰富的语文活动课，可调动学生情感，激发学生的求知欲、好奇心。语文活动课形式是多种多样的，如演讲赛、辩论赛、古诗文朗诵赛、讲成语故事赛、猜谜语比赛、表演品评、制作手抄报等等。可以利用每天早读、早晚自习时间给学生抄一些脍炙人口的经典古诗词、趣联和部分饱含哲理、富有教育意义的格言警句。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确如此，在每一次竞赛活动中，每个学生都会自主地“动”起来。我曾经多次组织猜字谜活动，每个学生都自主地积极参与，动脑动口，激发智慧的潜力。在这种轻松愉快的气氛中，学生学会了很多新的字词成语。这种活动课用趣味性带动知识性，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，效果较好。语文活动课不但丰富了学生的学习生活，提高了学生的综合素质，更重要的在于调动了学生情感，激发了学生的求知欲、好奇心。

　　刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁，辞紧情发”，清代学者王国维的《人间词话》中说“境非独谓景物也，喜怒衰乐，亦人心中之一境界”。要提高语文教学效果，就必须重视调动学生情感因素，用教学的技巧和艺术感染力去诱导学生，激学生的学习兴趣。新课程目标体系下，语文教学中教育者不仅应做到情景教学、寓教于乐，更重要的是要善于调动学生情感，引导学生进行情感沟通，从而达到最优质的教学效果。?