课题式教学《林黛玉进贾府》

　　课题式教学《林黛玉进贾府》

　　【写在前面的话】

　　这是我在有效教学过程中反思，在个人教育硕士学习过程中渐渐有方向感的一种教学行为，有人看过之后跟我说，这不就是参与式教学、探究式教学吗？是不是于老师在玩概念呢？我说不是，课题式教学突出强调的是课题的研究意识，给学生一套具备发现问题—分析问题—多角度解决问题的问题意识和逻辑习惯。我们在学习与发展过程中，都需要具备系统的成长模式，而课题我们一直是强调带给老师的改变与发展，很少想到我要带领学生来做课题。所以“十二五”期间，我申请了有效学习模式的市级课题，并分为“课题式教学”“共同体建设”“协商课程”三大板块来完成，并在2011年进行了初步的尝试。对于语文的课题式教学，我先后尝试了“山水神韵”“跨越百年的美丽”，《林黛玉进贾府》等单元与文本。首先，我先介绍一下，课题式教学的理念、流程与方式。

　　【教学理念】

　　一、课题式教学的焦点。我们认为教学重在学生学习力的培养，即学习动力、学习毅力和学习能力三要素。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。课堂教学就要帮助学生搭建学习型组织，引导学生进行合作探究、知识共享，激发学生的创造性思维，让学生能够依据自身特点，用个性的视角感受学习的焦点，并生成新的问题。进而延伸，围绕这个延伸点，采用行动研究的基本方法，进行课题式学习，最终形成个体系统的知识体系。基于此，我们确定了下一步有效教学深入的焦点问题——《课题式教学行动研究》。

　　二、课题式教学的方法特点。课题式教学行动研究本身就将行动研究方法渗透在教学之中，成立课堂工作室，进行有效的课堂管理，开展引导性的课题式教学。不同个性特质的学生组成由师生协定的固定班规，开展有效的课堂管理。课堂工作室成员在教师帮助下，运用头脑风暴法，围绕每个阶段学习的模块主题，寻找工作室研究的重点，确定开展调查研究的领域，教师作为专家、思想家和交流者去指导学生汇集信息、详尽地审视信息，将信息内化为个人的知识体系与思维体系。另一方面，教师依据教材文本特点，研读课标，采用BPHS模式七大步骤建立单元协商课程。先由课堂工作室成员交流团队对课程的初步思考，并从教师提出的可研究问题中选取本团队研究的焦点，最后提出解决问题的方法。

　　三、课题式教学的数据搜集与分析。围绕同一主题对多个课堂工作室小组进行调查问卷、或小组内征集对话记录、开展读书会等，采用三角互证法，搜集课堂准备合作探究的主要问题。在《有效学校》一书中，乔治·伍德介绍了在合作学习、问题导向地学习小组中，教师注意力的核心是学生的同伴关系和任务小组，小组提出问题、分析问题，寻找解决问题的方案。我们可以研究调查案例，然后引导学生去分析调查的重点，再决定如何设计调查问卷。分析数据也需要学生进行讨论，借此，进行个别性的教与学，让不同学生在个体认识水平基础上有新的发展，最后运用图表或描述性文字形成结论。在此过程中，引导学生编辑调查、学习学习日志，进行阅读、说话、聆听、分析语言等归类，将学生研究过程中的思维与生活紧密结合起来，提高学生寻找“可能的事物”出现的概率，将学生培养成一个具有批判精神、知识渊博的思考者，一个能够团队合作、根据自身兴趣深入研究问题的的探索者。

　　【《林黛玉进贾府》课题式教学流程】

　　一、组织课题组。

　　9人组成一个学习小组，由一人担任组长，一人是发言人，一人是文秘统筹，我采用的是根据学生个性、友情、学习能力差异组成的混合型小组。

　　二、确立课题。

　　首先，老师确立研究的对象，帮助学生选题，如《林黛玉进贾府》一文，教师可以提供很多选题，由学生分小组阅读课文、研究课文，然后根据小组成员的研究兴趣、研究能力及研究资料确定研究课题。老师在学生选题过程中给予适当指导。

　　教师推荐课题：

　　（一）黛玉眼中的荣国府：

　　1、建筑装修；2、吃穿用度；3、人际关系；

　　（二）众人眼中的黛玉：

　　1、府内仆人；2、众家眷（邢、王夫人，王熙凤，贾母）；3、宝玉

　　（三）林黛玉如何处处小心，步步留意的？体现她怎样的性格？（可在文中寻找三个环节来赏析的。）

　　（四）《林黛玉进贾府》刻画人物的手法。以王熙凤、林黛玉、贾宝玉为例。

　　（五）“人生若只如初见”宝黛第一次会面就一见如故，心有灵犀，表现了宝黛什么性格？

　　三、课题研究基本上，学生利用课外时间进行阅读研究，途径主要有两条：一是去图书馆查阅书籍，一是上网查找资料。我主要是与学生一起探讨，并根据学生的研究重点替学生推荐书目。

　　四、撰写论文

　　小组成员搜集并整理资料，共同探讨，最后由一位同学执笔，集体修改，形成1000—2000字的小论文，老师批阅后，指出优缺点并反馈。

　　五、成果交流（因为版权需要，在此就不再一一发表了。）

　　每一小组派一名成员代表课题组向全班同学汇报研究成果除了宣读论文的要点外，还要能较为全面地向全班同学展示本组成员的研究情况，突出本组的特色，将本组的研究成果张贴在墙，请其他任课老师与其他组的同学打分评价。

　　【课题式教学反思】

　　1、学生可以提出问题，并且在小组内求同存异，最后得出同类项合并最有力的课题。

　　这就是问题意识，我认为发现问题比解决问题更重要，如果不能从繁杂的信息中找出自己想要质疑的问题，那就是读死书。

　　2、学生的问题意识比教师安排的思路走得远，走得广，学生提出问题，在文本中找答案，找完之后再从网上搜集资料来佐证自己的观点，问题的广度与深度得到了保证。

　　3、学生学习的积极性强了，因为他的声音就代表了对问题的看法，这种看法就是独一无二的。

　　4、下一步，我想将课题式教学推广到必修文本的教学，系统地引导学生做课题并将学生的课题研究成果一一呈现在大家面前，期待来年的教师培训，我能奉献给大家一顿大餐。