赏疏离之美传民族文化

　　赏疏离之美 传民族文化

　　大多数语文老师都会遇到一个尴尬的问题：学生很少利用课下时间主动学习语文，甚至是主动阅读，他们把大部分时间用在学习数理化做理科练习上。作为语文老师，我也经常思考我们的语文教育目标何在？我们的语文魅力何在？

　　在国际融合迅速的今天，在各种外来文化长驱直入的今天，我想怎样保持我们的民族特色，发扬我们的民族精神，在培养一代一代祖国建设者的过程当中，语文起着不可替代的作用。而作为传承几千年古典文化的载体，文言文更是具有不可忽视的魅力和价值。

　　《史记》具有极高的思想价值和艺术价值，在学习中，我觉得有几点需要把握。

　　一、赏析语言的疏离之美

　　文言词语对于很多学生来说，造成了阅读的障碍，但是另一方面，也形成了一种疏离的美，学生面对文言词语的陌生感恰好制造了一种适合欣赏的氛围，如果去阅读完全是白话的文章，那就不具有欣赏的价值了。因此作为教师来说，不仅要学生掌握足够的文言词语，还应该引导他们对文言的兴趣。这样才能从根本上解决学生不喜欢学习文言文的问题。

　　（一）多读——语言之美，美在诵读

　　文言文的之乎者也，具有很强的韵味，强调诵读朗读，在达到“书读百遍，其义自见”的效果之外，又能对文言文的句式结构有了本能的把握，语言之美，美在诵读。

　　（二）多背——了熟于心，挥发于外

　　深入学习文言文，必然是在头脑中有清晰的印记，背诵经典篇目，是欣赏文言文有一个更高层次的要求，只有了熟于心，才能挥发于外，背诵越多，理解越容易。

　　二、对于人物形象的把握

　　《史记》本身就是以传记写史，其中有大量的人物形象，或忠君爱国，或热忱信义，或足智多谋，或勇气敌国，或襟怀坦荡，或命途可悲，这些人物形象不仅使学生了解历史，更重要的是，通过对他们的赏析，指导未来的人生之路，指导学生建设自己的人生观价值观。

　　（一）? 个性化的人物形象解读

　　充分理解文章的基础上，对人物形象进行个性化的解读，对于学生建立自己的评价系统是很重要的。教师不必再绑架式教学，严格限定人物形象的类型，学生可以充分理解人物，形成自己的认识，教师只去引导，不去判断，这是建设学生自主人格的重要部分。

　　（二）? 多种方法表达形象解读

　　《史记》在塑造人物上有很多独特的方法，对比法，互现法，细节描写，个性化语言等等，学生在此处应该更加细心去挖掘人物形象塑造的方法，体会《史记》人物描写的精湛手法。可以通过小组讨论、书面表达对人物的认识一些途径深入探讨。

　　三、丰富多彩的学习形式

　　针对文言文的教学特点，教师可以尝试多种教学方法。

　　（一）讲授式教学法和探究式教学法。文史知识复杂的文章可由教师讲授。比如《太史公自序》等涉及历史知识和人物情感比较多的文章。另外，可以给学生分组，实行探究性学习，教师积极构建开放的语文学习环境，给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生先自行阅读、探究，提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识。也可提供相应的研究话题，引导学生积极探索，培养其创新精神和实践能力。

　　（二）充分利用外部优越条件。

　　可以开设专家讲座。开阔学生视野，激发阅读兴趣。可以通过音像资料，欣赏《霸王别姬》《英雄》等电影，拉近文言文和学生的距离。

　　（三）以活动促学习。

　　学生的展示欲望和活动欲望都很强烈，可以利用这一点，组织辩论会，探讨对人物或事件的认识；也可以让学生改变其中故事，举办话剧表演，培养学生的鉴赏力和语言表达能力，又能培养学生的创新的能力。

　　四、从这里出发，向此间回归

　　《史记》不仅是一部传记文本，更是代表了我们光辉的古典文化，我觉得学习《史记》的出发点和落脚点都应该做此明确，在学习中，要让学生领悟到古典文化的魅力，领悟到中华精神，更领悟到自身的责任和义务，只有站得高，才能看得远，只有站在弘扬民族文化的角度，才能培养出具有文化品位，能够独立思考，勇于探究质疑的良才，才能完成我们语文教师传承民族文化的使命——延续传统文化、开拓民族未来。