高中历史新课标教材使用中存在的问题及对策

　　高中历史新课标教材使用中存在的问题及对策

　　一、开课中存在的问题

　　从2008年秋入学的高一年级始，我市的高中学校统一使用了人教版的高中教材。到2009年秋季结束，2008届学生都进行完了人教版三个必修模块的学习，从2010年春开始，这一届学生都开始了选修模块的学习（有的上学期就开始了），然而，在选修模块的学习上，却出现了混乱的情况，虽然大多数学校能够按照省教育厅教学指导意见开课，但仍有极个别学校我行我素，想当然的开课，表现出了一定的随意性，结果选修课有开选修一、四的，有开选修一、四、六的，有开一、二、四的，有开一、三、四的，等等。

　　二、教师使用教材中存在的问题

　　（一）教师在使用教材中感觉到的问题

　　1、在听课评课和与教师座谈中，老师们普遍反映新教材必修模块课本编得简略，看起来书上内容很少，没有多少字，但这些文字的知识背景很多，如果不向学生介绍这些知识背景，学生理解起来就比较困难，这样教师讲起来就非常困难，增加了教师讲课的难度。相比较而言，老师们觉得选修课就不存在这些问题，老师们普遍认为，选修课教材编得较好，上课容易处理，讲起来容易。不存在我们原来认为的选修课不好讲的问题。

　　2、学生基础知识薄弱，初中所学内容大都没有印象，高中一入学就采用专题模式讲，学生学起来非常吃力，老师讲起来也有很大难度，直接影响了课堂进度。

　　3、学校硬件跟不上，一些学校老师没有电脑或有电脑没有网线上不去网，教室里没有电脑操作平台，老师想用多媒体等先进教学手段用不上，直接影响了一些课堂内容的教学，使一些需要用多媒体教学的课堂无法用多媒体教学来完成教学目标。一些学校领导没有课改意识，使一些老师的课改课或采用意识的课得不到学校领导的肯定评价，甚至受到指责，影响了教师进行新课改教学、落实新课程理念的积极性。

　　（二）、教师在教学中存在的问题

　　1、教学理念亟待更新??? 在听课过程中，我们发现老师实施教学还采用老办法的现象还很普遍，许多教师穿新鞋走老路，拿着新教材，采用老办法，不管什么课型，都是采用老办法，上课一本教材一本教案一支粉笔，先提问旧课再导入新课，板书标题逐目讲解，一讲到底，老师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，可见，教师陈旧的教学理念依然存在，严重制约着新课程的实施。

　　2、教学手段落后??? 在实施教学的过程中，一些教师仍是一支粉笔一本书的教学方法，没有使用现代化教学手段的意识，置身边的电脑等教学仪器于一旁而不顾，不会制作辅助教学的课件，这给实施新课程理念、较好地完成教学任务带来困难。

　　3．教学资源的开发不够?? 一些教师没有教学资源意识，只把教材作为唯一的教学资源，没有把学生、图书馆、历史遗存，特别是互联网作为教学资源，缺乏历史教学与现实生活、社会发展的联系，不能够多视觉、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，无法在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，使学生更加资助地学习，探究地学习。

　　三、对策

　　（一）、教师要更新教育理念

　　教师教育理念的更新是新课改的前提。新的《课程标准》彻底改变了传统的历史教学观念，面向全体学生，高度尊重学生的个性，关注学生生活，关注学生全面发展，因此，教师必须与时俱进，紧跟《课程标准》的发展新思路，更新教育理念。

　　1.由重教师传授向重学生发展转变。传统教学手段重视知识的传授，却忽视人的全面发展，学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个待灌的“容器”，在教学过程中，学生既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。因此，在新的课改中教师要倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立的判断。如： 在教学中对于著名的历史人物如秦始皇、唐太宗、李鸿章等，我们不只是简单的介绍事迹，而是指导学生阅读有关书籍，整理相关的材料，在课堂上或小组中介绍这些事迹，分析其对当时社会的影响，对我们今天的为人处世的启发等。学生在接受历史知识的同时，真正从心灵深处受到感染和触动。

　　2.由重教师“教”到重学生“学”转变。传统的以教定学，教师包办代替——“我教你学、我说你听”的做法，学生习惯被动学习，为学而学、为考而学，缺乏主动性、创造力。新教学理念倡导的是——教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教；研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为此教师应树立以学生为本的教学观念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。如：我们的一位教师在讲“分封制”“雅典的民主政治”“美国的三权分立”时，让几名学生提前预习教材，编历史短剧，学习把讲台让给学生，让学生尽情展示，展示时学生对知识的理解、融会贯通以及语言组织、表演才能都出乎意料的好，其他同学在轻松愉快的环境中也较好地掌握了教材内容，达到了良好的教学效果。

　　3.由重结果到重过程转变。重结果轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端，其结果是走到死记硬背的应试教育的死胡同里。而新课程特别强调过程与方法，它不仅要求学生掌握一些基础的知识，同时要求学生掌握这些基础知识的来源、这些新知识的产生方式，因而它更侧重于学生的自主学习、合作学习和探究学习。要特别尊重学生亲自体验与感受的权利，并正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生能在教师的引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。

　　（二）、教师要创新教学方法

　　在实施新课程的教学中，教师要改革传统的教学方式，体现以学生为主体的教改理念，改变过去“填鸭式”的满堂灌的方法，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习历史的兴趣。

　　主要的教学方法有：

　　1.课堂讨论。这是课堂中使用得最多的教学方法。为了使讨论的方法更加具有吸引力和较好的效果，教师们还根据不同的学习内容，将讨论分为全班、小组、四人小组和两人小组讨论，并对四种讨论形式所产生的学习效果进行比较和分析

　　2.情感体验活动。情感体验是本课程所要达到的最重要的教学目标，教师们发挥自己的创造热情，设计出倾心引情、设境激情、游戏激情等多种形式引导学生进行良好的情感体验。

　　3.口头或书面短文。如果说主动性学习表现为我要学，那么独立性表现为我能学，要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。而课程改革的首要问题就是要使学生打破旧的学习方式，焕发出思维的活力。

　　4．开发多种教学资源。教师要有开发教学资源意识，有意识、有目的的开发多种教学资源，要知道凡是对实现课程目标有用的因素都是课程资源，它包括教材、学校和家庭图书、博物馆、互联网、历史遗址和文物等，教师要引导学生开发多种教学资源，给学生提供多种学习情景，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中体验历史，发展自己，实现课程目标。

　　（三）创设适应新课程教学的外部环境

　　随着新课程的推行，创设适应新课程教学的外部环境的要求日益迫切，只有创设了这样的环境，才能促进新课程改革的顺利进行。具体来说，主要包括以下几点：

　　1、加强对学校管理者，尤其是学校校长的培训。学校管理者、特别是学校校长对教师上课的评价，直接对教师的授课方式、教学手段起着引导作用，如果学校采用新课改的手段上课得不到学校领导的正面评价，甚至受到领导批评的话，很难设想教师能够正确地贯彻新课程的理念，这样教师采用传统的教学方法上课就变得顺理成章了。所以，加强对学校管理者的培训，更新其教学理念，是推进新课程改革的必要条件和重要保证。

　　2、加强对学校硬件建设的投入。这里的硬件包括教师备课用的电脑，上网查找资料的网络，教室里采用现代教学手段的多媒体仪器，供教师、学生查找资料用的图书馆、阅览室等。巧妇难为无米之炊，如果学校既没有现代化的教学设施，又没有图书资料，想让教师采用现代化教学手段教学是不可想象的。

　　3、完善对新教材的修订。针对教师们在教学过程中反映的教材问题，作为教材的出版部门，也应该完善对新教材的修订。认真倾听教师们的意见，深入研究课程标准，争取编出便于教师操作的教材，并争取在教材内容的设置上就较好的贯彻新课程的理念，注重学生的课内外活动，引导教师采用发挥学生的主体作用和自主学习、探究学习的方法，编好教师用书，做好教师跟进培训，为新课程教学的推行提供尽可能完善的服务。