设疑教学在高中地理教学中的运用

　　设疑教学在高中地理教学中的运用

　　摘要：高中阶段学习地理科学知识，认识人类活动与地理环境的关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，是树立高中学生科学的一门基础课程。但在高中地理教学的过程中，学生普遍感觉地理不好学，学不懂。为了改变这一普遍问题，本文认为采用设疑教学手段进行地理教学会起到意想不到的教学效果。

　　关键词：设疑；高中；地理；教学

　　一、设疑可选择在地理新课开始时

　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”导入新课时，教师可以根据知识之间的内在联系，创设疑境或悬念，以调动学生思维的积极性，这犹如瀑布落于水潭，迅速地在学生头脑中激起层层波澜，学生由疑到思，尽快入境。例如，在讲“大气环流”内容时，教师可以设问：为什么能形成大气环流？它体现了什么样自然现象？我们今天该如何了解它的形成原因？等等系列问题，迅速调动学生积极思维，为地理课堂教学提供一个良好的切入口。

　　二、设疑在地理课重难点处

　　教材中心即重难点处，课堂要突出重点、突破难点，就必须集中学生注意力和精力，按照学生先易后难的认知规律进行。重难点一般在课堂中后半部，此时学生注意力易分散，不利于突破重难点，而在此时设疑可集中学生注意力，激发学生思维能力，有利于突破认知矛盾焦点。例如，在学习“我国三大火炉知识”时，可以设问：三大火炉形成的原因是什么？形成三大火炉需要具备什么样的条件？进而引导学生得出本课结论——即教材重点。

　　三、设疑在地理自学过程中

　　自学见疑以揭示“知”与“不知”之间矛盾为己任，是一节课中学生“学”的第一步，这一环节是培养学生自学能力不可缺少的教学环节，通过这一环节，让学生对本节内容初步整体感知。自学能力是一种不断提高发展的能力，不是一两次自学活动就能获得的。自学忌自流，教师应重视学前指导，可借助口头语言、投影仪等向学生明示自学的内容、方法、时间和要求等，以激发学生强烈的学习动机。学生在教师明确的指导后独立钻研新课，解决所有自身的“知”能够解决的问题，发现所有自身的“知”不能解决的问题，从而暴露出自学者“知”与“不知”之间的矛盾，以跳出现有知识的圈子，进入问题情境，处于“愤悱”的状态中，为启发解惑教学创设最佳的心理条件。教师要善于巡视与观察，通过质疑问难、个别提问、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，教师要判断出这些问题是普遍的还是个别的？是旧知识返生还是新知识夹生？然后将普遍问题和新知夹生问题加以梳理、归类，为“后教”做好充分准备。

　　四、设疑在教材衔接处

　　地理课教材具有完整的知识系统，章、节、段知识之间具有内在的联系，这种联系有利于知识的系统性，促进学生智力发展。揭示这种联系，可以在教材中衔接处设疑、反问或设问，以集中学生注意力，促进知识迁移和自然过渡。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。通过设疑揭示了课本上下段内容之间的联系，有利于学生系统地掌握知识。

　　五、设疑在地理知识枯燥乏味处

　　教材中的一些特定知识，如年代、数目、地点、人物、事件和观点等，既比较枯燥又属重要知识。教师应在此尽心设疑，深挖教材，用通俗易懂的语言，深入浅出地学习“活”知识，“热化”冰点，于平淡中见神奇。比如，我们在讲气象灾害时，可以联系近年西南五省的大旱天气，南方大部分地区出现的大雪天气，给人们造成的影响有哪些？然后引导学生分析其形成原因是什么？学生自然而然就理解掌握了知识。

　　六、设疑在地理课堂结尾时

　　一堂课结束，也应设疑而终，使课已尽而疑无穷。学生为解疑课下主动探索学习，既激发了学生求知欲，又促进了学生思维的发展。高中地理课堂教学设疑要适应学生思维的发展认知规律。教师要抓住契机，问到“点”上，同时，设问次数要适当，不能把设疑导学误解为协调课堂气氛效应的手段，其一，切忌不分主次地“满堂问”。如果不顾课堂教学的实际和学生思维发展的规律，一味滥问，虽然表面上热烈，但实质上课堂有效性差。其二，忌教师包办。教师应根据学生的知识基础、情绪特征等具体情况，有针对性地提出一些具有启发性的问题，激发学生积极思考。可以在自学环节让学生自己发现疑问，突出难点、尝试先自己解决未知问题，切不可事事包办，这样对培养学生自主学习能力不力。其三，忌偏难偏易。如果设疑偏难或过易，也无法激活学生的思维，容易造成“启而不发”的尴尬局面，为此，教师应在新课程要求的前提下，深入了解学生实际知识水平，设疑问题应在学生的最近发展区，利于知识的迁移，从而利于学生掌握知识培养能力。

　　最后,在高中地理教学过程中教师应注意进行日常地理知识的收集和课堂现场运用,做好学生研究地理知识与方法的指导。学习是能力,实际运用才是具体水平的体现。地理教学不仅是能让学生喜欢学地理,还要教会他们如何学地理,如何预览、吸取地理教学内容。地理是一个综合性专业性都很强的学科,本身有一定的难度，地理课上我们应该和学生一起不断地研究地理学科知识，调动学生学习地理的积极性,丰富学生的的地理知识，从而促进高中生的全面发展。