高三地理复习有效性的策略探究

　　高三地理复习有效性的策略研究

　　【摘 要】高三地理复习对于学生地理知识的掌握以及备考都有重要的现实意义。要想收到好的复习效果，广大老师就必须在复习课教学的策略上进行探索和完善。本人结合自己在高三地理复习教学中的实践体会，探索总结出几点有效的教学策略。

　　【关键词】高三地理 复习 有效性

　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）16－0106－01

　　随着高考改革的逐渐深入，如何优化课堂教学、创新教学方法、提高课堂效率成为当前中学地理教研的重要课题。而复习课是高三学生培养能力与提高成绩非常重要的一个环节，研究如何创新复习课的教学模式与方法，提高教学效率与学生的高考成绩都有很现实的意义。

　　一 讲练结合，优化课堂教学

　　1．实现“精讲”

　　第一，教师的讲解不能停留在高一与高二的水平上，不要只是“吃剩饭”，应该进行多角度、多层次的拓展与延伸，全方位地指导学生巩固已学知识，建立知识结构。研究表明，那些让学生感到熟悉而又陌生、新颖的教学内容最能引起他们的注意。

　　第二，教师在讲解时，要善于运用地理学的基本原理与观点，对客观史实进行深入阐释，帮助学生树立科学的地理观。如讲解“商鞅变法”时，要明确指出“废井田，开阡陌”的变法改革，它动摇了奴隶制下的奴隶主土地所有制，对建立封建制下的封建地主土地所有制有一定的帮助。这样阐释既理清了阶段性知识，又融入了地理基本原理。

　　第三，在一些还需商榷的地理问题上，特别是目前史学界未定论的地理问题，教师应持“不惟史，不惟上，只惟实”的科学态度，大胆分析阐释。通观近几年的高考试题，许多观点都与教材有出入，甚至相反，如对郑和下西洋的评价、对西进运动的评价等。这说明学生思考问题时要跳出“旧观念”、“旧思想”的束缚，做到论从史出，史论结合。

　　第四，研究近几年的地理高考试题，无论是什么题，都明显加强了对学生比较分析能力的考查，对此需以高度关注，在平时教学中，要注重传授给学生具体的思维方法，重视《考试说明》中的“实事求是、尊重实践”、“生产力标准”、“宏观与微观相结合”等评价地理的标准或方法。

　　2．指导练习

　　指导练习主要应用在课堂上不定时的练习与题海战术上，它要求教师依据高考命题的特点与趋势，结合实际教学内容，选择、设计典型的练习，供学生在课堂上进行限时训练，训练时间一般可控制在8～10分钟，习题量控制在10～12题，既注重训练学生的答题准确率又注意提高学生的答题速度。但要注意“练”的时机与情形，一是教师就重点内容对学生进行训练；二是就某些细碎、难度不大，不需深入解释，但学生又容易忽略的知识进行训练；三是就某些重要的、但学生看上去熟悉，实际上没有理解透彻的内容进行训练。对于后两种情形的基础知识应引起注意，高考中常出现一些考查学生应用能力的选择题，即教师认为学生能够通过自学解决，但考试的得分率却不乐观的题。这些知识课堂上教师无需讲解，通过做练习题的方式让学生掌握就可以了，这种方式还避免了教师讲解过多、占用课堂教学时间过长的弊端，以练代讲，避免重复讲解。

　　二 让学生敢于正视复习中的问题

　　复习最重要的就是“查漏补缺”，解决学生在新课学习阶段中不明白的问题和疑惑，进一步夯实学生的基础知识与基本技能，提升学生备考的能力与水平。教师要鼓励学生找出自身学习中存在的问题，让学生敢于、勇于正视自己的不足，暴露存在的问题。要让学生了解，只有发现了问题，才能找到不足与缺陷，才能进一步提高学习成绩，平时发现的问题越多，高考不会的问题就会越少，提高的空间就越大。因此，教师要在课堂上积极创设情境，让学生充分暴露学习中存在的问题，千万不要对出现问题多的、学习成绩差的学生冷嘲热讽，打击学生的自信心，更不允许贬损学生的人格，教师对学生要一视同仁，只要学生自身取得了进步就是效果。学生暴露出学习的问题，教师也才能更好地掌握学生的实际学习情况，了解问题出在哪里，症结何在，才能在复习时采取有针对性的措施进行调整、加强，进而提高复习效果。

　　三 师生共同编写复习专题

　　在高三复习课上，教师为了让学生尽快发现问题，提高成绩，或让学生死记硬背，埋头做题，或一节课喋喋不休，唯恐遗漏了任何知识点，变成了“一言堂”，这样，学生就不能真正参与到复习的过程中来，显现出被动，复习效果不理想。师生共同编写复习专题是改变这种现象的有效途径之一。教师可提前根据考试大纲，以地理的知识体系为出发点，将地理知识划分为若干个复习专题，师生一起编写复习专题，在编写的过程中，学生通过边阅读教材边进行专题归纳，加强记忆，增进理解，培养自主思考与动手的能力，从而大大提高复习的效果。

　　四 重视跨学科综合能力的培养

　　地理复习时，培养学生的综合思维能力非常重要。在第一轮复习中，教师要时刻精心挖掘多学科的交叉点，适时引导学生，围绕讲解的中心点，让学生将地理、地理、地理三科的相关知识结合起来，从而形成综合化、体系化的知识网络结构。而在第二轮复习中，可以以地理专题学习为载体，通过相互沟通、渗透，促进学生对知识的整合。但注意组织专题时，要突破以前“纯地理”的角度，归纳出能联系到当今社会热点现象与社会突出问题的专题。高考综合命题突出对学生实践能力的综合考查，如当今社会人类面临的生存与发展的问题，就要求考生结合已有的知识来解决实际生活、生产、科学事件中的相关问题，利用所学知识科学分析与评价当前自然科学与社会科学的发展对人类、自然、社会的影响、意义。因此，在地理复习中，必须关心时事，关注社会热点问题，加强地理与现实的结合，强调地理的社会功能。

　　总之，对如何提高高三地理复习效果还需要各位同仁进行更深入的分析论证，对这一问题的内容进行再充实，使之更加系统与完整，更好地指导地理学科的复习。