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高中地理教学中的三种导入法

作者:未知来源:网络收集时间:2013-4-21 15:03:37阅读:
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  高中地理教学中的三种导入法

  一、图表式

  图表式导语就是在引入新课时利用课本上的插图,或教学挂图、图表、画片、仪器、模型等,结合老师适当的讲解或提示,使学生视、听、思维联合起来,以取得较满意的教学效果的一种导语。

  图表式导语的最佳作用是强化教学的直观性,帮助学生对一些较疑难的或模糊不清的内容作较直观的了解,从而使他们进一步深入理解课文,同时也降低教学难度。如导入“陆地地形和海底地形”这一知识时,教师可展示一组风景优美的图片或照片,学生既欣赏到美丽的风光,又形象而直观地了解到地形知识。教师不用多费唇舌,学生就能领悟到:千差万别的地表形态就是地形。进而激发了进一步学习的兴趣。

  二、音像式

  音像式导语是图表式导语的延伸和强化,在把握学生心理的方法上两者属同一范畴,有着十分相似的功能。既然是教学的辅助手段,同样起着直观教学的作用,同时也是调动学生多种感觉器官,促进思维发展,提高教学效率的手段之一。当然,音像式导语有着更完整、更丰富的音像内容,因此它还具备感染或唤起学生情感的功能,类似激情式导语的某些特点。我们把利用光电的现代化手段,诸如录音、幻灯、电视、电影等设计的导语称为音像式导语。

  音像式导语中的“像”一般是指幻灯、电视录像和电影等电教手段,它比图表更形象,内容更丰富,表现更加多角度。所以,它除了具备图表式导语的各种功能外,还因其具备画面形体、明暗、远近、色彩的变化,并以其特有的动态画面逼真地再现生活,使学生更容易进入情境或者更全面地了解说明的事物,使语言教学得以顺利地进行。

  如在上“长江”一课时,播放学生熟悉的《长江之歌》的录音,导入新课,激起学生对祖国“大动脉”——长江的向往与眷恋之情,提高学生了解长江的兴趣,为创设良好的教学氛围打好基础。

  音像式导语的使用,不仅仅是引导学生的心神快速入境的捷径,也是学生感受美、理解美的重要途径之一。

  三、活动式

  活动式导语就是采用解题、答问、实验、实习甚至游戏等手段,引导学生在言行上直接参与和投入,使得学生在实际操作中或得到启发,或引起思考,或产生疑问,利用动手、动口,促进动脑,以提高教学效率。例如,在讲授“降水与干湿地区”中“降水的空间分布”时,鉴于学生对降水已经有了一些感性认识和知识储备,教师可通过生活游戏的活动方式导入,激发学生的学习兴趣,诱发学生主动学习的热情。

  活动式导语有别于其他形式导语的标志,就是学生不是被动地被导入、被激发、被感染,而是学生以第一主人的身份直接参与问题的讨论与解答。课堂上的师生交流不仅是双向的,而且是多向的。

  艺术非一日之功。地理教师除了敬业乐业外,还必须不间断地加强自身的文化修养、品德修养和技能修养。只有这三种“修养”都较好地具备了,教师才能全方位地启动学生的心智,才能在地理教学导语的设计中取得理想的成果。

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