高中地理教学中人文素质的培养

　　“一线四步法”

　　——浅谈高中地理教学与高中生人文素质的培养

　　关键词：人文素质 课堂 实践 社会热点

　　内容摘要：《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”这充分体现了地理教育的人文价值取向。笔者尝试按“一线四步法”的思路，沿着《课标》的导向，以高中地理科教学为载体，积极培养高中生人文素质。

　　教育是通过有目的的培养和训练使人成长的过程，教育的本质是提升人的精神品质。《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”这充分体现了地理教育的人文价值取向。

　　人文素质教育，是培养人文精神的教育，是关于人生存目的的教育。培养人文素质就是要教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。人文教育以人的全面发展为终极目标。因此新课标下中学地理教学应加强人文教育，培养学生人文素质，实现人文追求。

　　一、从教材里探掘资源

　　现代地理学的主要内容可概括为两方面：一方面是自然地理基础知识，它包括地球的宇宙环境以及地球上的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈的演化、发展、分布及相互关系等的基础知识。另一方面是人文地理知识，包括资源、能源、工农业、交通运输、旅游、城市、人口和环境等方面的知识。不仅直接涉及到人类社会生产、生活的方方面面，而且涉及到人类的精神世界，它隐含着辩证唯物主义可持续发展观点和全球意识及审美观念的教育内容，并以生动的地理现象为我们揭示出：人类是自然的一部分，人类与自然是不可分割的整体，人与自然平等、共生、共存，人和自然的关系是和谐的关系。高中地理教材作为地理学的基础框架，充分体现了这两方面特点。因此，在教学中教师要充分发掘教材中的人文内涵，引导学生透过纷繁复杂的地理表象，通过现实的感受与地理模式理念的撞击和磨合、思辩和实践，逐步将对地理事物和区域差异的感知升华为人类对生存环境的理性认识，从而使学生树立正确的人文理念。

　　例如，在学习环境与资源开发问题时，教师可以着重分析：过度砍伐森林可使局部气候发生变化，生态系统失调，并导致水土流失和土地荒漠化加剧，而水土流失使耕地中的养分流失土层变薄，土壤结构受到破坏，造成耕地质量恶化。水土流失可直接或间接地诱发和强化自然灾害的发生与发展。荒漠化使土地生产潜力衰退，生产力下降也使草场质量下降。土地荒漠化造成细沙裸露地表，在我国北方，冬春季节降水稀少，遇到大风天气就可能形成沙尘暴，在大范围的区域内造成空气污染，从而影响人体健康。通过这一自然现象的分析，生动地揭示了人与自然的关系，使学生明白地球是人类共同的家园，肆意破坏环境就是自毁家园的道理，明白人与地球生物是一个生命共同体,人类与自然必需和谐共存的道理，学生在潜移默化中逐步树立正确的人口观、环境观、资源观和辩证唯物主义的科学观，逐渐形成“可持续发展”的理念和全球合作意识，善待生命，尊重客观规律，做一个热爱自然、保护环境、珍惜能源的人。

　　二、在课堂上演绎精彩

　　课堂是教学活动的主战场。要将人文精神的培养落到实处，必须高度突出课堂教学这一环节。只有加强师生相互沟通和交流，建立平等合作的师生关系，创设民主互动平台，精彩演绎教材，才能积极而有效地提高学生人文素养。因此营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件，是相当必要的，因此教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程。在地理课堂教学过程中，教师应明确人文素质教育目标，使地理的科学教育与人文素质教育有机地融合。课堂教学形式和教学方法的选择应以创设民主、开放、活泼的学习情境，以保证学生自探、自求、自创的时间为目的，体现学生学习的主动性、灵活性、创造性，实现教学的民主性、启发性、多样性。

　　传统的地理教学以教师的“传道、受业、解惑”和学生的“聆听、接受、模仿”为基本模式，实践证明以这种模式对于学生获取地理知识是有效的，但是对于学生科学的情感、态度、价值观的培养是不够的，因此应该在这种教学模式的基础上，把学生推向主体学习、自主学习的地位，积极开展研究性学习。例如在学习“旅游与区域发展”的内容时，可以以“旅游区生态环境问题调查”为主题开展研究性学习。教师可以通过对自然资源、环境保护等方面知识的介绍，让学生观察记录游客乱扔废弃物的情况，调查旅游区内其他污染物的种类及来源，然后撰写调查报告，提出改进建议。使学生在思想上认识到保护旅游区生态环境的重大意义；在行动上从自身做起，在生活中从点点滴滴的小事做起，积极宣传爱护资源、保护环境。研究性学习的开展，可以帮助学生学会沟通与合作，增强对社会的责任心和使命感。

　　“讨论课”也是一种能营造民主气氛，实现师生互动的课型。让学生在学习中讨论，在讨论中提高，在实践中再认识，不断把知识内化为观念，再用于指导实践。例如，教学中经常涉及到各种环境问题诸如水土流失、物种灭绝、臭氧空洞、水污染和水危机等等应引导学生进行比较深入的讨论：人类在其中扮演怎样的角色？我们怎么样才能避免或减轻这些问题带来的危害？并让每个学生思考和“检讨”自己的哪些行为可能造成这些环境问题。当学生明白了：纸张的浪费和满天飞的卡片与森林的破坏关系密切；平日用的发胶和家中的冰箱空调也可能造成臭氧层破坏；每天接触的洗发水和洗衣粉以及随意乱扔的废电池都会造成严重的水污染……使他们便能感悟到每个人都可能是各种环境事件的制造者。善良的孩子们就会自觉自愿地成为一个个环保志愿者，不仅身体力行，还会用他们特有的方式影响着周围的人们。应该指出的是，在课堂讨论过程中，教师必须放下师道尊严的架子，以平等的身份参与学生的讨论，让教学的民主氛围激发学生的主体意识，让教师的亲切和蔼的态度去唤起学生的人文情怀。

　　三、到生活中延伸智慧

　　地理课外实践活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸，只有到生活中延伸智慧，才能更充分体现学科人文因素的光彩。人文精神的养成需要学生的内化，而内化过程必须由学生自己在实践中完成。例如学习“月相的变化”，就可以让学生观察一个月的月相盈亏，逐日画下月亮形状；学习“环境问题”，可结合学校附近火力发电厂污染问题进行参观、调查，并提出解决问题的方案；学习“宇宙与地球”的内容，可以组织学生观看《飞碟之迷》、《地球奥秘》、《月球探索》等等录像资料，使学生对宇宙的浩渺、宏大产生一种强烈的兴趣和美感。让学生在选择、整理、观看的过程中获得丰富的天文知识，并且培养学生鉴赏美、创造美的能力。

　　另外，开展气象小组活动、野外考察地形地貌、设立地理橱窗、制作“神州风采”的地理资料卡片、组织地理游艺活动等等，这些多彩、自主的活动，不但培养了学生的实践能力和创造能力，而且使学生直接、间接地去领略自然美，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国山河的美好情感。

　　由此可见开展课外活动本身就是一种理论与实践相结合的教学形式，是更广阔、更生动、更富吸引力的大课堂，更是教师精心打造的人文情境。在这个大课堂里，学生的德智体美劳更能得到各自的发展。学生的志趣、爱好得以充分发展和表现，学生的人文精神得到提高，从而加强地理教学的实践环节，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。

　　四、和热点一起成长

　　社会生活是地理教学中最丰富的教材，教师应密切关注社会生活的热点问题，关注国内外重大新闻时事，精心选择一些学生熟悉的地理事件、学生生活中遇到的地理问题，或对学生发展自己生存能力有启示、有帮助的地理素材，把它们搬上地理课堂，使枯燥的地理知识充满生活气息、时代气息。同时揭示地理学科的科学性与人文性的溶合点，激发学生的人文意识，强化学生的人文关怀，培养珍爱地球、善待环境的人类责任意识。

　　如今，人类面临着许多共同的难题，如全球的能源危机和粮食问题、全球性疾病暴发和传播、地区冲突和经济发展的不平衡等等。对于这些重大国际社会问题，教师应该着重引伸讲解，帮助学生获得知识以外的领悟和感化，使学生充分认识到人类的急功近利和短视行为带来的严重后果；深刻理解全球化已使国际间的相互依赖和协作关系日益加深，互动性越来越强，全人类已被共同的利益和危机联系在一起。世界不合理的经济秩序和“环境殖民主义”又使富国与穷国的矛盾和距离越来越大，让学生明白人们对科学的发展和应用如果缺乏前瞻性的预见和相应的价值判断能力，也可能出现危及人类的问题，从而增强学生的社会责任感，强化了人文关怀的意识。再如，塑料袋、一次性塑料餐盒、饮料瓶、农用薄膜等等的使用大大方便了我们的生活和生产。但是，这些塑料制品使用后的废弃物随处乱扔，造成“白色污染”，引发严重的社会问题。针对这种情况，可以开设“白色污染”研究课，组织学生讨论，使学生意识到“白色污染”的危害性，探讨寻求解决问题的办法，同时使学生在生活中自觉抵制“白色污染”，提倡绿色消费。

　　总之，只要细心留意，生活处处皆地理，地理教师要善于捕捉日常生活一切与地理科学有关的问题，去启发学生的心智，提高学生的素养，加强学生的人文关怀，培养学生良好的行为习惯。

　　社会进步是人和物整体演进的统一过程，社会发展以人的发展为本位。新课程标准下，高中地理的教学坚持以人为本，加强人文教育，实现人文追求正是社会发展的需要、时代的要求。作为一名中学地理教师，在高中地理新教材的教学中渗透具有时代特点、符合中国国情的人文素质教育，就一定能更好地实现地理素质教育目标，进而培养和造就我国21世纪的一代新人。

　　参考文献：

　　1、《人民日报》2006年6月6日《胡锦涛在两院院士大会讲话》

　　2、《普通高中地理课程标准》 （人民教育出版社）

　　3、《高中地理新课程标准解读》 （人民教育出版社）

　　4、《课堂教学的原理，策略与研究》 （华东师范大学出版社）

　　5、《地理教育学》 （大连出版社）