高中地理教学与信息技术资源整合初探

　　高中地理教学与信息技术资源整合初探

　　【摘要】如何加强信息技术在地理学习中的应用，为学生营造形成地理信息意识和能力的教学氛围，在当今信息化时代，已势在必行。本文从地理教学与信息技术整合的必要性及实际案例方面，作了简要阐述。当然，高中地理教学与信息技术资源的整合之路，机遇与挑战并存，对于我们广大地理教育工作者来说，任重而道远。

　　【关键词】信息技术教育；资源整合；案例探究；

　　当今时代，信息化已充斥着我们日常生产与生活的每个角落。顺应这一历史潮流，充分考虑到信息技术对地理教学的影响，为了营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，普通高中《地理课程标准》明确提出了“强调信息技术在地理学习中的应用”这一基本理念。

　　随着学校现代技术装备的日臻完善，本人也在高中地理教学中更多地融入了信息技术手段，在地理教学与信息技术资源的整合方面也作了一些尝试，现结合一些具体的案例，谈谈本人的一点点体会。

　　一、高中地理教学与信息技术资源整合的必要性

　　1、与信息技术资源的整合，符合新课程标准的基本理念与要求

　　新课程标准指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程”。正因如此，新课标把“强调信息技术在地理学习中的应用”作为其基本理念之一。

　　2、与信息技术资源的整合，符合地理学科“综合性”的这一特征

　　当今社会，教学手段的日趋多样化，教学思想与理念的日趋多元化，正在逐渐渗透到高中地理教学中来。作为具有显著“地域性”与“综合性”特征的中学地理，当仁不让地，要把这些崭新的理念与技术运用到教学中来，这不仅是手段上的多样化，更是倡导学科渗透思想背景下的一大亮点。

　　3、与信息技术资源的整合，能够构建高效的地理课堂模式

　　地理教学与其他学科的更大不同在于，其具有其他学科所没有的大量的图、表及动态演示环节。在地理教学中有机地融入信息技术，能够充分发挥信息技术的优势，提高地理课堂教学的效益、提升地理课堂教学的品位，同时也能彰显在这种模式下地理课堂教学的独特魅力。

　　4、与信息技术资源的整合，能够促进师资队伍整体质量的不断优化

　　新兴教育教学手段的运用，必然对教师的业务素质与专业技能提出更高的要求，比如教师要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学等，从而使地理教师通过地理教学与信息技术的不断整合，增强自身的功底、提升教学品位、打造高效课堂。

　　二、高中地理教学与信息技术资源整合的案例探究

　　（一）与信息技术的整合，可以使诸多地理教学行为更加规范化

　　这应该是最为浅显的。不论是从教学案的编制，还是从学生巩固练习的印制等方面，与传统的手写复印、甚至是铁笔蜡纸誊印相比，电脑打印再翻印，无疑是质的飞跃。

　　况且，老师的备课资源也因网络这一信息技术而愈加丰富，这对提高教学效益、提升教学质量，将起到举足轻重的作用。

　　（二）与信息技术的整合，可以使地理资源更加多样化

　　笔者在参加市基本功大赛第二轮比赛时，应用了“word地图工具”软件，对某个大洲的气候图进行了加工处理。这款“word地图工具”软件与其他的word软件没有太大区别，只是能够提供各种类型的地理原图，因而可以让地理教师在搞地理原创题时，非常从容地根据题目需要来生成新的地图，也就避免以前出题目找图难（或者即使是在网上找到了所需的地图，但图像清晰度很差，况且在图上作进一步加工的难度很大）的问题。

　　不仅如此，还可以利用这一款软件，完成很多复杂图形的制作，比如降水量柱状图与气温曲线图（因为这两个要素，无论是单独做哪一幅图，难度都很小。关键是把这两个要素同时生成在一张图幅上，那难度就大多了）等。

　　这款软件是由江苏省六合高级中学蒋小润老师开发的。当然，这本身就显示了地理教学与信息技术整合的极大优势。

　　（三）与信息技术的整合，可以使地理课堂更加生动，更有成效

　　地理课堂教学中，根据具体内容的需要，可以选择PPT、flash 、authorware等应用软件及media等音、视频软件，展示相关文件资料或课件，从而有力地推进地理课堂教学，提高课堂教学效益。

　　1、在复习中国地理，讲到中国34个省级行政区时：

　　本人首先利用authorware软件，制作出各省区的轮廓图，让学生把鼠标放到某个省区的相应位置上，画面便闪烁显示该省区的轮廓及省区名称，这样有利于提高学生的学习积极性；第二步，本人利用flash软件制作了中国34个省级行政区的拼图小游戏（这也可以从网上直接下载），让学生在不断的动手操作过程中，加深对各个省区的位置及轮廓的印象，从而提高教学的针对性。

　　2、《岩石圈与地表形态》一节：

　　在讲到地表形态与外力作用时，本人先利用PPT播放了很多湿润地区与干旱地区的照片，然后让学生思考：流水与风力这两种外力作用，各在哪一类地区最为突出？这样的导入教学、探究学习，不仅使学生有感官上的认知，更可以激发学生的未知欲，从而把学生的思维充分调动起来；在讲到地表形态与内力作用时，涉及到褶皱、断层等概念，这个说起来有点复杂，所以本人便利用flash软件，制作了动画，演示岩层是如何发生背斜、向斜及断层的，这样不仅可以深刻理解其概念，同时也为岩层新老关系的判断、研究地质构造的地理意义奠定坚实的基础。

　　3、《全球气候变化及其对人类的影响》一节：

　　（1）设置情境：PPT出示“水下内阁会议”的画面，同时伴随文字介绍：“2009年10月17日，马尔代夫总统头戴水下呼吸器，打着手势，召开了一次世界首次“水下内阁会议”，以凸显全球变暖对这个地球上地势最低的国家的威胁”，从而让学生对全球气候变暖产生的影响，有一个深刻的感官认知；（2）再次感悟：使用音、视频软件播放美国大片《后天》片断，让学生在惊心动魄之中，感受因人类过度排放温室气体、对地球环境资源的大肆掠夺及破坏而遭受的惩罚，凸显当今世界更多的人们已经在觉醒，并且他们已经把更多的精力投入到保护地球、实现全人类的可持续发展上来。从而让学生感悟实现人类社会可持续发展的必然性，同时也让学生领略到，在实现人类社会的可持续发展过程中，人们所应具备的态度与责任。

　　当然，这种课堂上利用多媒体辅助地理教学的案例不胜枚举，它无疑给地理教学注入了新鲜的血液，使地理教学获得了新的生机与活力。值得一提的是，虽然信息技术在地理教学中发挥了特有的优势，大大地提升了地理课堂教学的效益，但我们绝不能忘了其“辅助”地理教学的功能。毋庸置疑，课堂教学中，老师是主导，学生是主体，信息技术手段的运用，目的是为了提高老师的教学效率与教学能力，更重要的是为了培养学生的使用信息意识和信息能力。如果在地理课堂教学中过多地依赖信息技术、过度地使用信息技术，这也就无异于“舍本逐木”，必然会使地理教学走入误区。

　　（四）与信息技术的整合，可以使地理教学更富有开放性

　　比如在讲到锋面系统对天气的影响时，可以引导学生，利用现代信息技术分析“冷锋对连云港天气的影响”，具体操作如下：（这个案例是效仿普通高中《新课程标准》“实施建议”中“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”模块）

　　1、建立一个“冷锋对天气影响”的学习网页，包括学习资料、问题讨论、成果展示、信息交流等内容。老师可以通过提供背景资料、给出讨论的参考问题等方式，保证学生能从网上查找有用的相关资料；

　　2、学生分组收集连云港的天气资料，并及时整理后放到网页上；

　　3、小组讨论，利用收集到的资料说明论题，并把讨论的结果发布到网页上的“讨论区”中。学生个人也可在“讨论区”上发表意见或寻求帮助；

　　4、将小组或个人的学习成果放在网页的“成果展示区”中，与其他同学分享；

　　5、全班同学集中讨论、总结，开展成果评比。

　　诚然，地理教学与信息技术的整合，还需要我们不懈的努力。为了完成时代赋予的使命，我们广大地理教育工作者责无旁贷，任重而道远。