高中地理教学技巧之课堂提问

　　高中地理教学技巧之课堂提问

　　课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。

　　一、课堂提问内容紧扣教材的教学重点和难点

　　高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计，达到充分调动学生思维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。。教学重点和难点知识是学生在课堂上最感兴趣的问题，提出的问题必须科学合理，必须与教学重点内容密切相关内，这样才能调动学生积极思考，调动学生紧随课堂教学节奏思维，活跃课堂气氛，增进师生交流和生生互动，提高教学效果。

　　二、课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进

　　课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的，具有很强的规律性。这样层层设问，能使同学们掌握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于掌握地理环境的整体性特点。

　　三、课堂提问顺序的技巧

　　提问顺序：“下面我提问一个问题，会的同学请举手，问题是这样的“、、、、、、？”，积极思考。之后，老师指名回答，若回答不全面，教师启发，“哪位同学有补充”？若回答错误，老师应说“哪位同学有不同意见？最后老师明确答案。如果提问是先叫起一个同学，再说问题，被提的同学很紧张，其他同学大松一口气，效果不好。

　　四、课堂提问一定要全面

　　要照顾到每位同学，即使一堂课不能个个提问，也要用眼神顾盼、暗示到。如果为了节省时间，习惯提问地理好的同学，会打击了地理不好的同学学习地理的积极性。

　　五、提问后给学生思考过程。

　　问题应该简明，不要太难，当然也不能完全在书上明写着，要有思考的过程。问题提出后，应耐心等待，切勿急躁。应根据问题的难易程度，作适当的停顿，给学生一定的思考时间，较难的，设计一些思维阶梯，启发点拨。如果提问总是提出问题后，马上就让学生回答，往往冷场。

　　六、学生思维过程的培养

　　提问多涉及一些“为什么这一个？”“你是怎么析出来的？”尤其上习题讲评课时，让学生自己讲解思考过程、解题思路，可以培养学生的创造思维。

　　课堂提问既是一门艺术，也是一们学科。作为教师，我们应该让自己不断学习这一学科，完善自己的知识体系，从而达到提高教学效果的目的。