高中阶段地图教学现状研究

　　高中阶段地图教学现状研究

　　当前，国内外教育界正在开展“认知地图学”的研究，其目的在于进一步确立地图在地理学中的重要地位和地图的信息传输价值。如何掌握地图、应用地图进行良好的教学，则是地理教学首先应解决的问题。然而，我国的地图教学尤其是高中阶段地图教学现状的研究显得十分薄弱，这不利于国民空间认知能力的提高和增强，与我国悠久灿烂的地图文明历史不符。

　　为此，我们对南京市部分中学的高中生进行了地图教学现状的问卷调查。以期了解学生对地图的认知程度，掌握他们在读图、用图中存在的问题，总结他们对于现行教材中关于地图的评价以及认识教师使用地图和传授地图知识的现状等。

　　一、调查对象与调查方法

　　本次调查采用了常规的问卷调查法，时间为2003年3月，共发放问卷200份，回收有效问卷183份，有效回收率为91.5％。调查对象为高一年级学生，年龄平均为16岁，其中女生87人，男生96人，分别占总人数的48％和52％。

　　调查以问卷的形式，由教师监督学生课堂上独立完成，具有一定的真实性。调查问卷的题目类型分客观性试题和主观性试题两大类。其中，客观性试题主要从三个侧面设置问题：地图基础知识，包括学生对地图三要素的理解、掌握程度以及学生对地图的重视程度；地图的应用，包括学生对于地图功能的认识，学生使用地图的意识，以及学生对于阅读地图基本常识的认知程度等；地图教学，主要从影响地图教学的两个重要因素（教师和地图本身质量方面）设置问题，以期多层面、多角度地了解高中阶段地图教学的基本现状。

　　二、调查结果分析

　　（一）地图基础知识

　　1．地图“三要素”：比例尺、方向、图例和注记是地图的三个基本要素，同时也是阅读地图的基础和关键所在。其中，图例更是被称为“阅读地图的钥匙”。为此我们设置了相关试题，测试高一年级学生对于地图三要素的掌握程度。通过测试调查，选择“能”的数量要明显高于选“不太清楚”和“不能”的数量。这说明师生在初中阶段地图三要素知识的学习总体上是有效的。同时，我们也应当看到，仍有相当一部分同学选择了“不太清楚”选项，这说明还有一定比例的学生在地图三要素的认识上很模糊，这与我国中学教学过程中长期过分注重知识的传授而忽视知识的实际应用有关。因此，在今后教学过程中，应加强知识的学以致用环节，这个“用”应表现为在社会生活中能够运用有关的地图知识、技能和思想方法解释和解决一些地理现象和问题，并能够运用这一思想作进一步地研究和学习，使“死学”的知识真正地“活用”起来。同时，有助于学生对于地图学习兴趣的培养和解决实际问题成就感的产生，从而形成良性循环的效应。

　　2．地图知识的获取渠道：信息社会突出的特点是信息量的爆炸性增长，获取、处理、分析和应用信息的能力成为衡量现代人才的重要标准。问卷调查中，“您获取地图知识的渠道有哪些？”（多选题）备选答案有：地理课本、教师、父母、报纸和杂志、网络和其他，各备选答案选择的人数占总人数的比例依次为88％、67％、33％、51％、34％和38％。从中我们知道，在信息传播手段越来越多样和快捷、信息获取渠道越来越广泛的今天，学生获取地图知识的途径仍然是传统方式上的地理课本和教师。

　　以上调查结果也从侧面反映了我国地图知识普及渠道狭窄的现状，地图作为地理学第二语言的功能没有被充分利用和重视，配合形势说明的地图在我国的报纸、杂志、网络或其他重要信息媒体中的应用甚少，这与国外的媒体比较还存在一定的差距。

　　此外，在备选答案中，选择从父母那里获取地图知识的比例最低，仅占总人数的33％，这一方面反映了我国国民地图知识的普遍欠缺，空间认知水平的薄弱；另一方面也反映了高中学生具有摆脱家庭内部教育的约束，寻求更多、更广泛来自大众知识的愿望。这对拓宽大众的知识面，普及地图知识，又是一个新的要求，是一项艰巨、长期而复杂的任务。因此，在加强对学生地图教育的同时，充分利用和发挥专业特长，通过多种途径深入浅出地进行广泛宣传、普及，从而提高国民整体空间认知水平。

　　3．地图用途：地图作为一种符号语言，其在众多领域中都发挥着重要作用，已被大多数学生所认识。调查结果显示：高中学生认为地图除了用于教学，更多的认为地图可以为出门旅游服务。另有90多名学生（占总数的49％），认为地图可以运用到工业和农业方面，为经济建设服务。此外，124名学生（占总数的68％）提出，地图可以运用到其他方面：如军事领域，在战争中发挥重要作用；气象领域，电视里播报天气预报以地图为载体；日常生活中，人们在报纸或电视上看到或听到重要新闻，需要从地图上及时查看事件发生地的绝对位置和相对位置。这一结果说明学生认识和接受了地图具有广泛应用领域的事实。因此，我们应该抓住这一契机，把地图作为国情教育、爱国主义教育、增加世界知识的一种手段认真对待。

　　（二）地图应用

　　1．使用地图的意识：为了检验学生使用地图的意识，本次问卷从学生日常生活的场景方面设置题目，统调结果不尽如人意。问卷调查中“您到一座新的城市探亲或旅游，在没有向导的情况下，通常的做法是什么？”仅有49％的学生选择借助城市交通旅游图寻找目的地。调查中，家中有地图的学生占总人数的86％；只有35％的同学选择了经常看地图；很少看地图的学生比例竟占了64％。学习上，大多数学生仅把地图作为查找地名的工具，或作为地理复习的辅助材料，只有少数学生将地图作为获取更多知识的渠道。这样的结果体现了学生使用地图意识的薄弱。显然，一方面是地图品种相对较少、价格较高造成；另一方面则是由于学生不懂正确使用地图而导致的。

　　2．地图的选择：地图类型选择的针对性强与否，直接影响着使用者使用地图效率的高低。调查结果显示，有74％的学生在选择地图时．根据自己需要的信息，寻找相应的专题地图进行查询获取信息。这不仅说明了学生在使用地图解决问题的过程中，地图选择具有一定的针对性，而且也反映出了我国地图市场发展所取得的成绩。随着地图学的发展地图不再孤立于测绘数据，而与其他学科和高新技术紧密联系，相互依存。既提高了制图的质量，又创立了更多的新型、实用、人性化的专题地图，为使用者针对性使用地图提供了重要保障。

　　3．阅读地图的方法：地图信息可分成显性信息和隐性信息两类。显性信息容易被用图者直接获取，而隐性信息则需要用图者掌握一定的方法步骤才能够更好地获取、问卷调查中“一般你阅读地图的步骤是什么？”统计结果显示，只有30％的学生选择了先读图名、图例、索引表．然后寻找目的地；而选择直奔目标的学生竟占总数的46％，这大大地降低了信息的获取量。究其原因，这是我国中学地理教育过程中，长期以来教师过分重视书本知识，忽视技能操作和实践环节以及对于地图功能认识不全面的结果。因此，中学阶段必须加强地图应用这一实践的环书，重视地图学习方法的指导。

　　（三）地图教学

　　1．教师层面：教师在教学过程中的作用是不言而喻的，教师自身的素质以及教学方式等直接影响着学生的学习效果。问卷调查中“课堂上，地理教师使用教学地图的频率如何？是否满意当前教师传授地图知识的方式？”统计结果得知，选择课堂上教师经常使用地图的学生仅占总人数的30％；而选择对教师传授地图知识的方式很满意的学生仅占总人数的8％。这一调查结果从某种程度上说明了学生使用地图意识薄弱的原因，与教师的示范和引导作用有一定关系。

　　此外，调查中关于“在学习地图知识的过程中最苦恼的事情是什么”，68％的学生选择了“实际操作的机会太少”；选择“很感兴趣但是老师讲不清楚”的学生约占18％。在地图知识考查方面，调查结果显示：教师采取闭卷、填图形式的占总数的43％，而采取开卷、实际操作的仅占总数的21％，笔试与实际操作相结合形式的占了总数的31％，另有5％的同学选择了教师采取其他的方式进行地图知识的考查。因而，问卷中“您喜欢何种方式学习地图知识？”统计结果显示，有高达73％和59％的学生选择了“多媒体方式展示”和“同学之间讨论、参加实践活动”的学习方式。

　　通过以上的统计分析表明：教师自身在地图知识的教育水平以及教学方式方面存在着很大的不足，需要进一步改进和加强。实践也证明，知识丰富、教法得当的教师，学生在其指导下的学习也会更轻松、高效。

　　因此，为了进一步提高学生的素质，加强教师的培训是一个不容忽视的重要方面。学校不仅需要加强对地理教师现代教育理论的学习和研究，还应加强教师的业务培训，开展骨干教师的教改实验观摩课、名优教师示范课活动，以骨干带动教师群体素质的提高；引入竞争意识，不断调动教师积极性；积极开展教育科研活动，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”转变，形成学科骨干群体。通过教师业务素质的提高，不断提高地图教学质量和学生的综合素质，从而培养出适应21世纪国家需要的高质量人才。

　　2．地图本身层面：影响地图教学的因素是多方面的，地图本身的质量就是其中的重要因素之一。调查问卷中设置了相关问题，以期了解地图本身质量，为今后进一步加强和改进地图质量提供依据。问卷中“对于你来说，学习地图内容感觉如何？与地理课本其他内容相比，你对地图知识的学习兴趣如何？”统计结果显示，选择“学习地图内容时没感觉”和“对地图的兴趣只是一般”的学生分别占总数的62％和53％，均占总人数的一半以上。这样的结果值得教育工作者和制图工作者深思。其次，选择“课本上所学的地图知识与生活关系密切”的有35人（占总数的19％），而选择“地图内容能够反映我国建设成就、社会进步和科技发展”的有25人（占总数的14％）。问卷调查可知：相当一部分学生对于地图学习兴趣一般，认为地图反映的内容脱离学生的日常生活，缺乏亲切感，而且不能很好地反映我国社会发展，缺乏现实性和时代性。

　　主观试题部分的问卷调查中，反映出现行教学地图册存在的缺点有：不能及时反映最新信息；地图类型单一、呆板，与课本、生活联系不密切，也应引起制图部门的足够重视和深思。

　　3．学生性别层面：脑科学研究表明，男性的空间认知能力强于女性。为了检验这一结论，我们将男生、女生对于地图内容的感受进行了对比分析，通过问卷调查反馈的信息得知：认为地图内容简单的男生比女生人数要多，这说明性别对于地图学习有一定的影响。因此，作为教育工作者应考虑这一调查结果，在今后的教学过程中，要适当注意男、女生的差别，有侧重的引导女生多使用地图，培养、提高女生使用地图的兴趣，从而提高其空间认知能力。

　　三、结论及建议

　　1．应加强学生对于地图知识获取渠道的拓宽，增强学生自己主动获取相关信息的意识和能力。

　　2．在增强学生地图使用意识的同时，纠正学生使用地图的不良习惯，掌握正确使用地图的方法，而这更多地需要教师的引导和帮助。

　　3．在地图教学过程中，教师应转变“重文轻图”的传统教学观念，提高专业技能，大胆创新，多种教学方式综合运用，增强学生地图学习的兴趣和接触机会。

　　4．普及地图知识的一个重要举措就是要进一步优化地图教学内容，提高地图自身质量，使地图成为大家乐意接受的有用事物，同时学生在阅读地图中增长知识，陶冶情操，得到美的享受。