哲学的生活化教学启示

　　哲学的生活化教学启示?

　　一、在哲学的生活化教学中，生活资料的选择必须注意：

　　1、以正面为主，反面为辅，资料典型。

　　2、与所学知识联系密切，有针对性，紧扣教学目标。

　　3、贴近学生实际，易于理解。

　　4、分析到位，关注学生的感受和反应，及时点拨和引导。

　　5、反对滥用生活资料，避免离题，或材料没有用透、用好。

　　二、构建明辨是非平台，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观

　　在坚持正确价值导向的前提下，将典型案例引入教学过程，组织学生进行对比分析认识，会产生强大的震撼作用。学生的学习始于生活，又回归生活。一方面，站在理性高度深刻理解生活，认识生活，热爱生活；另一方面，在社会生活实践中内化知识，实现理论与实际、主观与客观历史的具体的统一，做到与时俱进，创造新生活。在讲授“实现人生的价值”时，我引入一些“做出突出贡献又贪污受贿”的高官典型事例，引导学生进行“价值判断”和“价值选择”，分析该“高官”的价值观，让学生“自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上”，洗涤学生的心灵，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

　　三、教学时代化。

　　丰富的时事政治为思想政治课提供了取之不尽的资源。社会热点是指在社会生活中能引起广泛关注，有较大影响或争议的问题，是学生迫切需要解答的问题。政治教师可以将时政热点作为教学资源纳入教学过程，使教学内容呈现出时代性、生活性、实用性和趣味性，增强教学的内在价值和吸引力。例如，教师在讲“主次矛盾、矛盾的主次方面辩证关系原理”时，可以引入各级政府推广的“经济适用房”、“廉租房”等热点问题、通过讨论、分析，加上教师的引导，学生既弄清了哲理，又有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，从而获得良好的教学效果。

　　四、教学乡土化，在生活中感受哲理

　　很多学生对乡土文化有着天然的深厚情感。结合潮汕地区实际，可从传统文化、潮汕传统建筑文化、音乐文化、地方习俗等方面入手加以引导。

　　1、传统文化。成语、典故、寓言故事这些古老的中华文化很多都包含着一定的哲理，学生熟悉，同时高考中又时常会在这方面出题，因此，教师可以充分利用传统文化进行哲学教学。例如在讲“矛盾的同一性”的含义时，我举了以下例子，“居安思危”这个成语，还有“塞翁失马，焉知非福”这个典故，学生很快就理解了“矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。”这一抽象的含义。这正体现了陶行知所倡导的“生活即教育”的思想。

　　2、潮汕的传统建筑文化。潮汕地区的建筑物很有地方特色，如“下山虎”、“四点金”、“驷马拖车”等具备深厚的潮汕文化底蕴。在讲矛盾的特殊性原理时，我引入潮汕传统建筑文化，让学生轻松地理解了“不同事物有不同的矛盾”。这样既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的爱乡之情。

　　3、音乐文化。流行音乐、网络音乐在学生中广为流行。在哲学教学中，可以适当引入音乐文化，利用音乐的魔力，把学生引导到对知识的好奇、兴趣中去。教师在讲授“量变、质变”关系原理时，可播放周杰伦的《蜗牛》：“……一步一步往上爬……”一个抽象、深奥的哲理具体化、生活化了，学生轻轻松松地加深了对原理的理解。 在讲“矛盾的特殊性”时，也可以播放一段激情昂扬的潮汕大锣鼓，让学生在鼓乐声中感受“不同事物有不同矛盾”。?

　　总之，哲学教学要提高其实效必须回归社会生活，体现社会生活的生动性、开放性。杜威说过：“教育就是生活，就是生长，就是对经验的改造，而生长和经验的改造一定是在具体的生活中进行的。”杜威强调教育要植根于生活。哲学的生活化教学有利于学生快乐学习，健康成长。