运用感情“双赢”策略，创设和谐的学习氛围

　　运用感情“双赢”策略，创设和谐的学习氛围

　　班主任是学校和学生之间的纽带，是学生在校学习、生活的指导者和保障者。顺利高效高质量地完成班主任工作，关系到每一位学生的身心健康，也关系到方方面面的学校工作能否顺利进行。同时，班主任工作又是一项针对学生灵魂的工程，有它自己的特点和复杂性，具体说来它是针对全班个性不同脾气各异的一个个学生进行德育教育，学生个性的千差万别不同情境纷繁复杂的变化决定了教师在德育工作中方法不能整齐划一。

　　经过二年多的相处，到了高三学生的变化很大，越来越懂事了，越来越能够体会老师的良苦用心，如能再以真诚和信任打动他们，将收到事半功倍的效果。基于这种认识，我采用了一系列的感情策略，培养他们良好的学习生活习惯。

　　一、同甘共苦，共同面对困难和挑战

　　高三的晚课要上到八点半，除了极特殊的情况外，我一般都陪着他们直到晚课结束，当学生的学习习惯已经养成后，有些懂事的学生就建议我不用经常跟班的。我知道她们是好意，但我也有我的考虑。在一次总结时我与他们说：“我留在这里不是不放心你们，也不是要监督你们，我对你们目前的学习状态是非常满意的。我之所以留下来是因为我感觉与大家相处的时间不多了，想多陪陪你们，也顺便重温一下学习的艰辛。”时间长了，学生也就习惯于我在这里陪他们的事实了，有时他们还与我预约要在晚课时谈话或是答疑。一些原来报怨上晚课太累的学生，在看到我也陪他们一起在克服困难后，也就不再有这样的话了，心态越来越平和了。

　　这就是情感策略的第一步——与学生同甘共苦。

　　二、体贴入微，为学生排忧解难

　　1、解决学生的思想问题：高三每月都要有一次月考，月考后学生的情绪变化比较大，尤其是没考好的同学，很难走出情绪的低谷，虽然在班级一再强调树立信心的重要性，但要真正解决问题，必须得单独谈话。我利用下午自习或是晚自习的时间，分期分批的找存在着问题的学生谈话。在谈话中我越来越体会到学生是多么需要老师和家长的帮助。对于学习努力但成绩不理想的学生，我说：“你的成功是早晚的事，只要你能持之以恒，一定会有收获的。”结果有几个一直考四百多名的女学生确实有了极大的提高。对于学习原本不太努力，但潜力很大的学生，我说：“上天赐给你多么好的财富，而你不用，科任老师（一般举几个他比较喜欢的老师）一直在对我夸你说你有很大潜力，我们都在对你拭目以待呢。”对于……总之，不管对哪种类型的学生，我都大加赞扬，说出他的优势所在，帮助他树立信心。并同时指出他需要努力的方向，以利于他能进一步提高。一天，一会老教师看到我在与一位学生谈话时悄悄对我说“如果你能坚持这样下去，学生一定会考出好成绩的。”我想这不仅是我希望的，也是家长和学生所希望的。而且通过这种谈话也进一步加深了我们的感情，更有利于班级工作的开展。

　　2、解决学生与家长的矛盾：高三学生急，家长更急，急不要紧呀，就怕有些家长急着急着就说出些不中听的话，这对高三学生来讲可问题可就大了。轻者影响学生一天的情绪，重者则激起了学生的逆反心理，反而更不学了。

　　要解决这样的问题宜早不宜迟。如高三开学初，班里的一个男同学就经常趴在桌上睡觉，叫也不起，后来才知道是与父亲闹别扭。这个男同学也比较倔，如果做不通家长的工作，他很难调整过来。我与他母亲联系过后，他母亲又说这件事不宜操之过急，只能由她不慢慢开导他父亲。又过了两天，问题还是没有解决，我就邀请该学生的父母见见面。见面后我才发现原来不只是孩子和父母有矛盾，这对夫妻之间的矛盾也很大，我就从孩子的问题入手，与他们谈了父母观点一致的重要性，并说明了这一现象拖延将会直接影响孩子的高考，学生与家长的近十年的努力将会付之东流。起初做父亲的还不想放弃固有的原则，经过大半天的切磋，终于同意试着做些改变。不久，从学生的情绪中我就能看出有了明显的变化。

　　一天早上一个女同学哭着来上学，我一问是早上与母亲吵了起来，我开导了她一下后，马上与她父母联系，了解了事情的来龙去脉后，我耐心地与家长讲道理，说明我理解她的心情，但又从孩子的角度说明她这样做的不利的一面，经过二次长达三十多钟的沟通（有时要上课），终于使我们的想法达成了一致。

　　我常与学生讲，班主任主要是帮助学生解决问题、指导学生自主学习、为他们创设最好的学习环境的良师益友，而不是他们行为的监督者。所以如果有什么解决不了的问题一定要告诉老师。他们也基本上都做到了这一点，大部分学生有问题都会求助于我，基本上我也都能圆满解决。

　　这就是情感策略的第二步——为学生排忧解难。

　　三、抓住时机，加深与学生的情感交流

　　高三的学生虽然已接近成人，但仍然还是小孩子的心态，在逢年过年时能收到礼物，是非常高兴的。但送什么礼物才有意义又能为学生喜欢呢？我经过一番琢磨，决定给每个同学送一只我手工折的纸鹤，并根据对他们的了解写上不同的赠言，以激励他们在新的一年里加倍努力。

　　这个想法不错，但做起来我才发现，写五十八份不同的赠言，再折成五十八的纸鹤，的确不是一份小工程。如何在赠言中既有鼓励，又能娓婉地指出每个学生下一步努力的方向，的确费了我不少心思。如在写给一名很努力但最近几次考试却不太理想的女同学的赠言中，我写道“上帝在为你关一扇门的同时，必然会为你打开一扇窗。只要你善于去发现和积累，你会发现上帝最眷顾勤奋而努力的人了，而我深信你就是上帝选中的幸运儿。”用了一周多的时间，我才完成。可当在元旦前一天送给每个学生，看到他们欣喜的面容时，我非常高兴，还能有什么比学生比老师的理解和认同更让一名教师高兴的呢。学生甚至在拆开看了赠言后，又千方百计地将纸鹤折好，细心地放了起来。看到学生窝心的行为，我从心底里感到满足，这也就是做一名教师最大的希望吧。

　　这就是我的情感策略的第三步——抓住恰当的时机，让学生感受到老师的关心。

　　总之，虽然每一届学生都与以往有所不同，如今年所带班级的学生比起前几年的学生来更有个性，但无论如何学生都还是小孩子，你对他好坏，他们心里很清楚。尽管在付出了大量的感情后，学生可能还会出现一些反弹，但只要能恰当地将对学生的严格要求与对他的细微关心相结合，不仅能规范学生的学习行为和习惯，也能增进师生之间的感情，达到双赢的效果。