高中政治课要重视教学伊始

　　高中政治课要重视教学伊始

　　　　常言说, 良好的开端是成功的一半。在教学活动中,教师导入新课做的好,可以激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极思维,勇于探索,愉快主动的去获取知识。这已被许多优秀教师的教学实践所证明。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术。　　　　1、时政新闻导入法　　经常的联系时政也是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处,那么,教师在授课时用鲜活的时政新闻导入,可以极大的激发学生学习的热情和兴趣。例如在教授《依法保护消费者合法权益》这一框时,利用在我国轰动一时的三鹿奶粉事件来说明,能激发学生的兴趣,积极探讨依法保护消费者合法权益的重要性,使我们的教学事半功倍。但是,教师必须选用与课题联系密切的新闻,同时,不能占用过多的时间,以免影响后面的教学进程。　　　　2、幽默漫画导入法　　法国著名演讲家海茵兹·雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”因此,政治课教学中,教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维,就一定能够吸引住学生,使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。恰当地运用幽默漫画的方式导入,可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式,是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段,更能增强政治课的魅力。例如在讲授《市场交易的原则》这一框时,展示漫画《开门之前》,漫画的大意是经营者在开门经营以前,选择写有大减价、跳楼价、出血价挂牌,实际上价钱还是老价钱,以不同的挂牌来欺骗消费者。当这幅漫画一出现时,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,适时导入新课。学生通过漫画就能理解市场交易原则的重要性。漫画导入需要教师事先把漫画画好,以挂图的方式展现在学生面前,也可以用电脑放映。　　　　3、音乐导入法　　美好的生活需要音乐,思想政治课也需要音乐。如果,把政治课与音乐结合起来,用音乐导课必会收到意想不到的效果。如在“改革开放是我国的一项基本国策”的一课中,教师可在讲授课本内容之前先播放一首《春天的故事》,那优美、雅致的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵,同学们情不自禁地哼唱真起来。在歌声中,教师及时进行引导:大家听了这首歌有什么感想呢?故事中的那一位伟人又是谁呢?而最重要的是这一首歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢?问题一提出,学生们思绪万千,热情高涨,纷纷举手发言。此时,教师就可因势利导,及时引入新课。　　　　4、图片导入法　　图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体,有机地拓宽了教材的内容。在教学中,教师创造一定的教学情景,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使,需要监督”一节时,可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片,通过给学生讲述他前后的变化对比,让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。　　　　5、寓言故事导入法　　运用历史典故,名人轶事,寓言故事,民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球,给同学们留下深刻的印象。例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故,通过典故反映出的道理引出将学的内容。　　　　6、名言名句导入法　　在政治课教学中,教师怡当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句,对学生不仅会产生极大的感染力,而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中,教师可采用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与现实有严格的区别,但有密切的联系。理想源于现实,高于现实,但理想可以转化为现实,但只有在行动和奋斗中,才是通向理想的阶梯。由此引入这一框内容,讲述理想与现实的关系,理想转化为现实必须依靠艰苦奋斗。在政治课的导入设计中采用这一方法,使学生在渐移默化中熟悉并了解内容,自然而然地过渡到要讲授的内容,使政治课教学锦上添花。　　　　7、直接导入　　直接导入,顾名思义,就是教师在上课之初直接开宗明义,点出本节课所要学习的内容,让学生们对所要学习的内容了然于胸。这种方法要求教师语言简洁,中心突出,不拖泥带水。直接导入的优势在于可以让学生对要学习的内容在短时间内把握核心,但是,它要求教师的语言必须要简洁明了,能够吸引学生足够的兴趣和注意力。　　　　8、设疑导入法　　古人云:“学源于思,思源于疑”,有疑才能激发学生认识上的冲突,激发强烈的求知欲望,点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说:“学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问,让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中,这样既可激起学生兴趣,又可启迪学生思维。采用此种导入法的基本形式是:在讲授新课之前,提出一个疑难问题,或者提出一个有“头”无“尾”的问题,让学生进行思考;然后,教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上,转入授课正题。例如在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时,教师设疑,如果有一天同学们买彩票中奖了,需不需要缴纳税款?这时同学们炸开了锅,有的同学说要缴,有的说不缴,同学们兴致勃勃的讨论。教师没有给出答案,引导学生学习新知识,通过新知识的学习来解答要不要缴纳税款的问题。这样就使学生始而疑之,继而思之,终而知之。　　　　9、讨论导入法　　讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流,也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。采用讨论的关键是教师能够巧提问题,引导学生入情入理的思考。在讲《量变与质变》这一框时,设计一个讨论题目导入:一粒谷子能否造成一堆谷子?学生回答:不会。假如再加一粒呢?学生回答:还是不会。这个问题一直重复下去,总是问再加一粒谷子会怎么样?终于有一天你会发现什么情况呢?最后加上的一粒谷子造成了什么?学生回答:一堆。那么讨论一粒谷子能否造成一堆谷子?学生会回答:既能又不能。教师指出:这显然是一个矛盾,其内容涉及本框的内容:量、质、量变、质变,量变与质变的关系。由于这种问题环环相扣,层层深入,吸引学生展开积极思考与热烈讨论,教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。　　总之,课堂的导入虽然只有短短两、三分钟,然而却大有文章可作。好的导入方式,总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。