高中政治课教学贯穿爱国主义教育的尝试

　　高中政治课教学贯穿爱国主义教育的尝试

　　进行爱国主义教育是是教育工作者的共同任务之一。我们应善于在教学中营造爱国主义教育的氛围，教师要身体力行，做好爱国的表率。可因地制宜，多角度地利用政治课堂这块主阵地，系统地向学生进行爱国主义教育。列宁曾系统地把爱国主义归纳为“千百年来人们固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。它历来都是激励各国人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神、增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的巨大的精神力量。爱国情操是一种高尚的道德情操，是全国人民和青少年应具备的最基本的品德。进行爱国主义教育是高中政治《课程标准》规定的一项重大任务，各门课程都要因地制宜地进行爱国主义教育，这是我们教育工作者的共同任务之一。在改革开放的历史条件下，在信息化社会的潮流中，由于新、旧体制转轨的历史时期，封建残余思想沉渣泛起，各种西方思想涌入国门等因素，造成部分人的思想混乱，特别是在处理个人与集体、国家的利益的关系上，出现了损公肥私，甚至把个人利益、小团体利益凌驾于国家利益之上等行为。这些爱国主义观念淡薄的言行对中学生的侵蚀是不容忽视的，爱国主义教育刻不容缓。为了贯彻我们乐至中学一贯倡导的“五育并举、整体育人”的原则，达到全面提高学生素质的目的，我在就如何在教育教学中多管齐下，搞好爱国主义教育进行了一系列教改尝试。任何事物都有整体与部分的联系，人的生活环境有大小之分，对于学生来说，要培养爱国主义这一远大的理想，就要首先培养学生爱家庭、爱亲人、爱班集体和学校。在班集体组建之初，我仔细研究了学生的思想动态，探讨了政治教学内容中已进行了的爱国主义教育的情况，向学生讲述培养爱国主义对良好班集体、班风的形成的意义，对学生的学习成长的意义，并举出了有代表性、教育性的例子(包括在教室内、走廊上张贴爱国名人名言的图片)，给学生提供了可供学习的榜样，为教学活动及教改尝试创造了有利的条件。古人云“业高为师、德高为范”，长期以来，我一直都以中学政治高级教师的职责严格要求自己，在处理个人与集体、与国家的关系中、在正确处理个人家庭与教育事业的关系中，做到加强自身的道德修养，忠诚于党和人民的教育事业，热爱和关心全体学生。要求学生做到的，自己首先做到，在思想品德和作风上，作好学生的表率，从而确定了我在教育中的地位，为以后爱国主义教育的尝试，提供了有说服力的依据。爱国主义教育是学校德育的一条主线，需要各方面共同努力，多形式地进行。针对学校作息时间的实际，我决定把每天晚自习前的读报时间充分利用起来，作为长期对学生进行爱国主义教育的一块阵地，其间主要任务体现“读报”两字上，由老师或学生代表主持，进行时事政治教育。主要形式有以下几种：①时政要闻5分钟演讲。在读报时间开始时，安排5分钟的时政教育，内容包括国际、国内，涉及到政治、经济、科技、军事、文化、道德及体育诸方面，也可讲富有地方特色的内容，要求事先做好时事政治卡片，在内容相对全面的基础上突出重点。每次选两名同学，分别就国内、国际形势主讲，然后其余同学补充或评论。这样大大地培养学生的综合能力。②时事政治专题评析演讲。评析的内容是国内外新近发生的重大事件或新热点，如“美国对台军售”、“北京奥运会”、“甲流防治”、“抗震救灾”、“上海世博会”等，通过评析极大地调动了学生学习时事政治的积极性，使他们自觉地把个人的前途和命运同祖国、民族的荣辱兴衰联系在一起。此外，还开展了时事政治追踪评析演讲，时事政治知识和背景材料演讲等。我针对高中生的思想觉悟及知识水平实际，按照高中《政治课程标准》的要求，系统地向学生进行爱国主义和民族意识的教育，进行为实现社会主义现代化建设而奋斗的教育，进行发扬国际主义和维护世界和平的教育，使学生明确我们现阶段的爱国主义就是加快社会主义现代化建设，争取包括台湾在内的祖国完全统一，反对霸权主义维护世界和平，为完成这四大历史任务而努力学习，鼓励学生掌握爱国、报国的本领。我主动结合政治教学内容进行爱国主义教育，做到了知识、能力与觉悟相统一。例如：在讲“社会主义分配原则”，正确处理个人与集体、国家的关系时，先运用整体与部分的辩证关系，向学生阐述了正确处理个人利益与国家利益的关系的重要性。然后向学生介绍了爱国将领冯玉祥为了鼓舞人民团结抗日，共赴国难而写的一幅有名的对联：鸟爱巢，不爱树，树一倒，无处住，看你糊涂不糊涂；人爱家，不爱国，国如亡，家无着，看你怎样去生活。这幅对联中，冯将军以“鸟、巢、树”的关系，比喻“人、家、国”的关系，形象而生动，连一般动物都知道的起码常识，学生当然就豁然开朗了。又如，我在讲述“对外开放”及“维护国家安全、荣誉和利益”等问题时，引用了曾引起千百万中国人心理强烈震荡的“洋浦风波”为例子。1989年3月，海南省将洋浦30平方公里的土地使用权出租给日本，对此，有人痛声疾呼“这无异于引狼入室”、“我堂堂中华民族之尊严将何以维持”，于是引发了一场究竟“卖国”还是“爱国”的争论，学生齐声回答“卖国!”脸上充满要把卖国贼置于死地的神情。在这种情境中，我把“底牌”亮了出来：“这不是卖国，而是爱国的。”学生觉得不可思议，感到愤愤不平。这时，我立即运用相关知识的讲解，学生终于知道，这是从我国国情实际出发，符合“三个有利于标准”的决策，是爱国主义的具体体现。通过教改尝试，使学生明确了是非观念，认识到要切实践行爱国主义，就得从小事做起、从现在做起、从我做起，只有才会把爱国之情与报国之行结合起来，在奉献中实现人生价值。 ?