高中政治课教学高效性之我见

　　高中政治课教学高效性之我见

　　摘 要： 要提高高中政治课堂教学的效益，教师一要注重内修素质，外修形象；二要“嫁接”知识，化解难点；三要巧用材料，激发兴趣；四要注重活动参与，培养学生的创新思维和创新能力。　　关键词： 高中政治课教学 高效性 教学方法　　　　政治课在中学各学科中属于“教师难教、学生厌学”的学科，如何吸引学生的注意力，使学生喜欢政治课，活跃课堂气氛，知识性和趣味性有效结合，是摆在政治教师面前的一大难题。要真正做到让政治课“活”起来，效率高，可以从以下几个方面努力。　　一、内修素质，外修形象　　政治教师要努力提高自己的知识水平，加强自身的修养，培养自己高尚的人格魅力。黄宗羲曾经说：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”政治教师是学生政治上的启蒙者，思想上的引路人，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。赢得学生的尊重与爱戴，不仅仅是由单方面因素决定的，更是由一个老师的综合素养决定的。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在政治教师的言行中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是政治教师人格魅力的体现。　　二、“嫁接”知识，化解难点　　政治课的综合性很强，涉及各学科的知识，学生所学的各科知识都能作为教师的教学素材，即在教学过程中恰当“嫁接”其它学科的知识，运用学生已学的知识来分析说明问题，对于提高学生的学习兴趣和思维能力都会起到积极的作用。　　如针对“两国论”这一热点，我从地理、历史、政治等方面切入，引导学生多角度分析、批驳。从地理角度分析：远古时代，台湾与大陆是连在一起的，只是后来由于地壳运动，才形成了台湾岛。从历史角度分析：三国时，孙权派将军卫温等带领船队到过夷州（今台湾），密切了台湾与内地的联系；隋朝时，隋炀帝曾三次派人去流求（今台湾），加强了海峡两岸的经济、文化往来；元朝设立澎湖巡检司，管辖澎湖和台湾；1662年，郑成功收复台湾，清政府于1846年设立台湾府，以后又正式建立行省；1895年，日本强占台湾达50年之久；1945年8月，抗日战争胜利，台湾又回到了祖国的怀抱。从政治常识角度分析：“两国论”既违背了主权理论和公认国际法准则，又违背了“和平统一，一国两制”的基本方针，更公然漠视国际公认的“一个中国”的原则。这样通过从理论到事实多视角的综合分析，学生进一步明确了台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。　　三、巧用材料，激发兴趣　　理论联系实际是思想政治课教学改革的关键。其实际，一是社会实际；二是学生的思想实际。联系实际的目的在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能地一致起来，从而提高其思想水平和认识能力。教师要巧用材料，让理论与实际相结合，这样既能活跃课堂气氛，又能帮助学生提高知识认知水平。　　1.运用漫画，增强幽默感、直观性。如我引用“只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖”这一漫画来讽刺唯心主义者，使学生掌握主观唯心主义特征和错误的实质。又如在讲“实施可持续发展战略”时，我展示了一幅叫《自作自受》的漫画，这幅画的内容是一个树桩上立着一把斧头，斧头上悬挂着一个人。漫画很简单，但是学生看过之后却受到了强烈的震撼，认识到了毁灭自然就是毁灭人类自己，所以对实施可持续发展战略的必要性有了更进一步的了解，收到了很好的教学效果。　　2.运用时政，调动学生的学习热情。如在讲高三政治常识“我国的政党和政党制度”时，我讲述了2001年美国总统选举中的民主党与共和党之争，并讲述一些选举过程中的轶事，进而比较设疑：为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度？为什么我国只是由中国共产党一党执掌政权？这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中学到了知识。　　3.运用小品，创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的直接动力。“小品进课堂”开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，调动学生大脑的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在讲“国有企业经营者的地位”这一课时，我先引用马克思的话：“一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”让学生思考。稍后，我说：欢迎大家来到梦想剧场，先在各组中招募优秀演员分别担任厂长、工会主席、党委书记、职工代表，按情境（情境：某企业因技术落后生产效率低，导致企业亏损，职工拿不到工资，职工情绪低落……）表现各自所承担的角色，说明四者之间的关系。许多学生跃跃欲试，在一片热烈的掌声中四位同学上场了。“这个么，我们厂的亏损……”厂长的开腔，把大家带入了情境。职工代表说：无论如何要给工人发工资。台下同学急了：“厂长，给我们发工资，给我们发工资。”工会主席劝说，党委书记出谋划策（课堂气氛到达极点），最后当问题得到了解决，职工拿到了工资，大家都情不自禁地鼓起掌来，同学们在这种模拟活动中不仅学习了课本内容，而且学会了处理问题的方法和为人处事的原则。　　可见，在课堂教学中加入一些“题外话”，会使“枯燥”的知识变得“充实”起来。　　四、注重活动参与，培养学生的创新思维和创新能力　　教学实践证明，许多课堂上解决不了的问题，可以通过组织各种活动得到解决。为此必须注重学生的活动参与，以培养学生的创新思维和创新能力。　　“辩论进课堂，创设情境增自信”。辩论进课堂，是指在课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析、解决问题的能力的一种活动形式。如以“企业经营者与国家、企业、职工的关系”谈谈你对“大河有水小河满，小河无水大河干”的认识。方法是分组辩论，具体分三方：第一方为：“企业经营者应考虑国家”，第二方为：“企业经营者应该考虑职工”，第三方为：“企业经营者应该考虑集体”。学生尽情地阐述自己的见解或剖析对方的观点，有理有据，精彩纷呈。我再给予指导、鼓励和评价，使学生不仅学到了课堂知识，培养了思维的独创性，为自己喝彩，而且增强了学习自信心。　　总而言之，政治课教学需要我们以渊博的知识、丰富的情感、宽厚的爱心、幽默的语言赢得学生的尊重、参与。只要我们具有高尚的人格魅力，并运用科学的教学方法，课堂就会“活”起来，效率就会高起来。?