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当前位置: -> 第二至六章复习课课堂实录
作者：未知来源：网络收集时间：2012-5-6 21:26:28阅读：
字号：小|大
授课教师：徐艳红
学 校：青岛第四十四中学
授课班级：初一(6)班
班级人数：56人
授课时间：2002年5月12日至17日
课前准备：同“教学设计”的“课前准备”
教学过程
第一课时
引言
师：我们健康快乐的生活依赖于各系统的生命功能。各系统都在时刻不停地工作，谁的贡献大呢?请看小品：“谁的贡献大?”
生：（由六人表演小品“谁的贡献大?”六人分别代表消化、呼吸、循环、泌尿、神经大系统和环境充分阐述自己的重要性，表现出贡献大小相持不下的局面）
师：请你做评判员，帮它们点评一下，好吗?
生：（点评）它们都很重要，彼此密切相关。全体认同：人体的各项生命活动是一个统一的整体；人体的各项生命活动与环境有密切的关系。
师：（播放VCD）碧海蓝天，绿树小鸟，伴着优美的音乐，做操、跳舞、打球……体现人与自然的和谐!伴着优美的画面，显示并诵读诗句：郭沫若的《女神》“地球，我的母亲/我食的是你……”启迪思考：人和地球的关系。
生：（欣赏体验，和谐的美。思考人和地球的关系）
师：人的生活依赖于生物圈的资源和环境，同时也影响和改变着生物圈。那么，我们的生命活动与环境有怎样的关系呢?
一、人体需要从环境中获取营养物质
师：（展示学生设计的优秀午餐食谱，请你分析，这份食谱合理吗?为什么?）
生：合理。因为它包含了我们人体所必需的各种营养物质，如蛋白质、糖类、脂肪、水、无机盐、维生素等，营养全面，搭配合理。
师：这些食物与环境有怎样的关系?
生：都来源于环境。
师：很好。如此美味的食物，我们是如何把它们消化、吸收的呢?
生：由消化系统消化、吸收。
师：展示消化系统结构和功能图，提出讨论提纲，指导合作交流。提纲如下：
1.消化系统由哪些器官组成?
2.三大营养物质（有机物）分别是从哪个器官开始消化的?
3.最主要的消化和吸收的器官是什么?
4.小肠有哪些特点与其功能相适应?
生：（小组合作，据教师的提纲看图，讨论交流并汇报）
二、人体需要从环境中获取氧气
师：单靠有机物还不能为人体提供能量，还需要什么?从哪儿来?
生：还需要氧气，氧气从环境中来。
师：（展示学生准备的资料）
生：默读：一个人一天要呼吸2万多次，每天至少要与环境交换1万多升气体……认同呼吸与环境的关系。
师：展示汇总后的学生探究报告，(采集和测算空气中的尘埃粒子)指导分析不同的结果，问：这说明了什么?
生：不同环境的空气污染程度不同。
师：这些空气都有污染，但我们生活在其中，大多数人仍可以健康地呼吸。人体是如何净化空气并进行气体交换的呢?
生：通过呼吸系统。呼吸道的鼻对空气有一定的净化作用，可以阻挡灰尘和病菌；在肺内可以完成气体交换。
师：展示呼吸系统结构及功能图，指导观察讨论，提出问题：肺与外界的气体交换是如何完成的?肺有什么特点使其可以与血液之间进行气体交换?
生：看图，复习各器官及功能。根据提纲讨论交流，选两个代表汇报。
甲生：用模型演示：膈肌的收缩和舒张，讲述胸廓的变化引起肺的吸气和呼气。
乙生：（展示课本P50图Ⅳ27）肺泡外包绕着毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，便于肺泡与血液之间充分进行气体交换。
师：进入血液中的氧，是怎样被运送到各组织细胞里去的?
生：靠血液循环。
师：想一想，氧被细胞利用释放能量的同时，还产生了什么?
生：二氧化碳和水等废物。
师：这些废物被排到哪儿去了?
三、人体产生的废物需要排到周围环境中去
师：展示资料：一个成年人，一年要排出约800千克的人粪尿，我国以13亿人口计算，每年要排出多少千克的人粪尿到环境中去?
生：（用计算器计算，认同废物的排出对环境的影响）
师：感冒后，医生建议我们要多喝水、多排尿，你能说出其中的道理吗?
生：排出尿液的同时，可以促使废物排到环境中去，有利于人体的健康。
师：尿液是如何形成并排出的呢?（出示泌尿系统的结构及功能图，指导复习）
生：看图复习泌尿系统的组成，运用模型汇报交流尿液的形成及排出过程。
师：指导观察肾单位的毛细血管网，分析血液成分的变化。
生：观察血液颜色的变化，分析血液成分中废物减少的原因。
师：请设计表格说明：人体通过呼吸获取的氧气，通过消化和吸收获取的营养物质，是怎样运到组织细胞的?细胞产生的废物又是怎样排出体外的?指导学生合作，设计表格──留作课后完成。
生：合作设计表格，整理物质的运输与各生命活动的关系，特别注明血液流经各主要器官时血液成分的变化。
第二课时
师：播放血液循环flash动画。启发：我们身体里这条繁忙的运输线是如何运输营养物质、氧和废物的?请同学汇报交流。
生：（展示表格，汇报交流）
利用血液循环flash动画，特别分析说明血液流经各主要器官后成分变化的情况及原因。学生充分认同：人体的各项生命活动密不可分，是一个统一的整体。
四、人体需要不断适应复杂多变的环境
师：各项生命活动不能各行其是，需要密切配合，统一协调。（展现画面：风雨欲来，人们迅速躲雨；躲避疾驶来的汽车。学生的简报：春夏之交，气温变化大，要预防感冒）这些反应主要是由什么系统来调节的?
生：神经调节和激素调节。
师：（展示课本P98图，指导观察）问：神经调节的基本方式是什么?
生：反射。
师：很好。（展示课本P102图Ⅳ54，指导观察，分析反射弧的组成）
生：（看图说出反射弧的五个部分）
师：“松开烫手的馒头”对人体本身有什么意义?
生：以免烫手，这是一种保护性反射。
师：可见，反射活动可以帮助我们适应复杂多变的环境，保护自身，保证各项生命活动顺利进行。（出示病例），请同学们做小医生，帮助诊断：这些病是由什么异常引起的?1.侏儒症；2.地方性甲状腺肿；3.糖尿病。
生：1.生长激素分泌不足；2.缺碘造成的甲状腺激素分泌不足；3.胰岛素分泌不足引起的。
师：可见，人体的生命活动主要受神经系统的调节，也受激素的调节。请分析：当你躲避过疾驶而来的汽车后，心跳会加剧，呼吸会加快，都有哪些生命活动参与了此项活动?彼此有怎样的关系?
生：(分析说明，进一步认同，各生命活动密切关联，并与环境有着密切的关系)
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