陪着小明看医生

一、教学目标

 

1、知识与技能

 

知道血液的成分及功能；掌握血管，心脏的结构和功能；理解血液循环的途径，意义。

 

2、过程与方法

 

通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力；通过教师引导，培养学生自主复习能力；通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

 

3、情感态度与价值观

 

通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神；联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性；鼓励学生勤思考，做到学以致用。

 

二、教学重难点教学重点、难点

 

重点：血液的成分及功能；血管，心脏的结构和功能；血液循环的途径，意义。

 

难点：血液循环的途径，意义

 

三、课前准备

 

教师：收集相关的素材；制作多媒体的课件。

 

学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识

 

四、教学过程

 

（一）课的导入

 

前段时间，天气时凉时热。这不，我们班小明突然病倒了，发着高烧，全身酸痛，咳嗽得厉害。本节课我们就“一同陪小明去看医生吧----了解小明在医院里的诊疗过程”。

 

（二）复习一：血液的组成

 

师：我们班的学习委员和生活委员主动去送小明到医院，医生了解了小明的情况后，先让小明去做个血常规化验。约半小时后，化验结果出来了，大家一定非常急切的想看到。（用多媒体出示如下血常规化验单，同时还出示了各项目的正常参考值。）

 

 

师：同学们看了小明同学的血液检验单和各成分正常参考值范围。血常规化验应化验哪些成分？根据小明同学的化验结果分析，小明同学可能得了什么病？

 

生：血常规化验时，常化验血液中的红细胞、白细胞、血红蛋白和血小板；小明同学的白细胞数目过多，因此，可以断定小明身体有炎症，结合他的症状，有可能是因感冒引起的呼吸道感染。

 

师：你的分析很有道理，医生也是为么认为的（微笑）。当人体内有大量的病菌时，白细胞的数量就会很快增加来吞噬它们，也就是说白细胞具有吞噬病菌的功能。同学们还能回忆血液还有哪些成分吗？各种成分具有什么功能？里面的各种细胞的结构有什么不同？请同学们以小组为单位完成以上任务，可用不同的形式进行归纳，然后请代表上来汇报。

 

学生四人一组集中，翻书、相互低声议论、记录等。教师到小组中参与学生讨论、指导。完成的小组不断有同学举起了手。教师把血液分层图用多媒体展示出来。

 

师：各小组都完成了，请同学都停下来，哪位同学愿意上台来把你们小组的成果向同学们展示？并能在血液分层图上指出血液各成分的名称？

 

生：走上讲台指着图说：“血液主要由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。上层是血浆，主要运载血细胞、运输物质，下层是红细胞，它主要运输氧，中间很薄的一层白色的物质是白细胞和血小板，血小板具有凝血功能，白细胞具有吞噬病菌作用。”然后，拿出他手中的一张纸展示他们小组的完成的归纳。（如下图）

 

 

生：我们小组是用表格来进行归纳的。然后向全班同学展示，并用手指着做介绍。

 

师：同学完成的很好，而且表述得也很清楚，我们在对知识进行复习时不只是对着书本读记相关内容，还要能够学会把主要的、重点内容进行归纳和整理。

 

过渡：医生针对小明的病情，给小明开了消炎针药，马上进行输液。这个时候护士小姐就出来，对小明说：“你有炎症需要进行输液治疗。”一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗？”同学们积极做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…．．”“还有动脉和毛细血管”。

 

（三）复习二：血管

 

多媒体出示三种不同血管的图片。

 

师：我们在新课学习中知道了各种不同血管的结构和功能都不同，下面请同学们以小组为单位，结合图片观察和书本把各种血管的结构特点和功能总结出来，并做好整理，进行巩固，完成之后请同学上来给大家展示。

 

学生进行小组活动，整理归纳各种不同血管的结构和功能特点。教师巡回参与小组的讨论，并时不时对有的小组的归纳做出指导。约7分钟，学生基本完成，第一小组的组长迅速走上讲台进行展示。

 

生：我们组用表格采用对比的方法，从各种不同血管的结构、功能两个方面进行了归纳和总结，通过对比能够更好地记忆。（边展示下面的表格边进行讲述。）

 

	结构特点	功能
动脉	管壁厚、弹性大、管内血流速快。	将血液由心脏输送到身体各部。
静脉	管壁较薄、弹性小、管内血流速慢。	将血液从身体各部送回心脏。
毛细血管	管壁非常薄（一层上皮细胞构成）、管径很小（红细胞单行通过）、血流速度很慢。	连通动脉和静脉，血液与组织细胞进行物质交换的场所。

 

该生小结完之后，另一同学立即站起来说：静脉血管里还有静脉瓣；血管内血流的速度不是结构特点，应去掉。

 

师：前一位同学这种表格对比形式非常好，有利于知识的掌握和学习能力的提高，而且内容总结的很全面。而后一位同学指出的问题非常正确，人体四肢静脉里的静脉瓣也是一个很重要的特点；血管内的血液流速并不是结构，我们们应该了解，把它总结进来，因此，可以单独再列一项“血流速度”。通过总结我们还可以看到，生物的结构与功能总是适应的。

 

教师用多媒体出示练习题进行练习。

 

读图（右图中箭头方向为血流方向）

 

图中A为        血管，B为         血管，C为       血管。 

 

过渡：小明已经在输液了，药物是通过什么方式运送到身体各部杀死病菌的呢？学生会通过已学知识说出通过血液循环的结论，继续追问“那血液循环的动力是由什么提供的？”引出心脏。

 

（四）复习三：心脏与血液循环

 

师：心脏就象泵一样，能够将血液泵至全身，我们知道它有着较为复杂的结构，下面请同学们看着前面的图片（多媒体出示的心脏结构图），快速回忆各序号所指的结构的名称，然后再回忆心脏工作的过程，能进行简单叙述。同桌的同学可以相互检验，不清楚的地方可以找书本、同学或老师求证。

 

学生进行约5分钟的巩固，然后教师指着前面的图，请了五个学生分别说出了心脏的几个结构、心脏的工作过程。

 

师：通过前面的复习我们明确了血液循环系统是由血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成的，正是由于血液的这个管道系统里的循环流动完成了人体与外界的物质交换，那么这个过程又是怎样的呢？我们一起来探讨给小明同学所输的药液是怎样到达组织细胞来杀菌的。请同学们在学习小组内进行讨论，写出药液所经过的途径。

 

学生进行小组讨论，完成后作答。

 

生：药液注入手上的“青筋”，就是上肢的静脉血管，流到上腔静脉，进入右心房，然后依次流经右心室、肺动脉、肺部毛细血管、肺静脉、左心房、左心室、主动脉、各级动脉，最后流到各组织的毛细血管网，经过物质交换进入组织细胞。

 

师：这位同学回答得非常好，我们从这位同学的回答中可以看出，血液两次进入心脏，形成了两条从心脏出再回到心脏的途径，这两条途径分别叫做什么？

 

生：体循环和肺循环。

 

师：请同学们在纸上把体循环和肺循环的途径用简图画出来，并标出各结构的名称，说出两条循环的作用。

 

学生在纸上画图，教师来回在各小组之间进行指导。

 

老师用多媒体出示血液循环模式图，提出问题：你能对照图说出体循环和肺循环的途径吗？体循环和肺循环中血液的成分发生了哪些变化？

 

生：体循环是血液从左心室出发到主动脉，再流到各级动脉，然后到身体各部分的毛细血管网进行物质交换（把氧气和营养物质送给细胞，细胞产生的二氧化碳和废物进入血液，动脉血变为静脉血），血液再经各级静脉流到上、下腔静脉，最后流到右心房。肺循环是从右心室出发，把送回心脏的静脉血经肺动脉运送到肺部，在肺部的毛细血管网中进行气体交换（血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧气进入血液，变为鲜红的动脉血），然后经肺静脉把血液送到左心房。

 

师：请同学们再把这部分内容巩固下，有不清楚的可以问同学或老师。

 

学生巩固约5分钟。

 

（五）练习检测，巩固提高。

 

1、请根据左面心脏结构图填空：

 

（1）心脏壁最厚的是[ ]________

 

（2）肺循环从[ ]_____到[ ]_______结束。

 

（3）图中，流动脉血的结构有_____（序号）

 

（4）若从6注入红墨水，则红墨水将从[ ]______流出

 

（5）若从2注入蓝墨水，则蓝墨水将从[ ]______流出，原因是_______________

 

（6）某人感冒，若静脉注射药物，则该药物经过心脏各腔的先后顺序是                 。

 

2、根据右面血液循环图答题

 

（1）血液由2射出，流经5、6到3的循环途经叫              ，该途径中血液成分变化是                      。

 

（2）由M到N处，血液成分发生了变化，          血变成了            血。

 

（3）在组织细胞处，氧气和血红蛋白      。

 

（4）下肢骨骼肌产生的二氧化碳送到肺部排出的途径是_________________（序号）

 

（5）小明患了中耳炎，医生对其上肢进行静脉注射，药液到达耳部的路线是：_________________（序号） 

 

3、有一呼吸微弱的重症病人，医生首先要他吸氧，请你说出他吸入的氧到达组织细胞的途径。

 

（六）课堂小结

 

师：小明同学的药也输完了，病好了一大半，休息下明天就可以上学了。那么我们在这个过程中你有了哪些新收获？在知识上你掌握了哪些？学会了哪些学习方法？

 

生：我掌握了人体血液循环系统是由心脏、血管和血液组成的，我还通过对血管的结构特点的对比，不但掌握了本部分的知识还学会了在生物学习中的对比方法

 

生：我进一步掌握了血液的组成、心脏的结构、血管的结构以及结构与功能适应的特点，特别是我把血液循环途径搞得很清楚了，这一点是我以前有些模糊的。

 

生：我觉得在进行生物单元复习时，应把知识进行归纳和整理，这样会更方便记忆。

 

……

 

师：看得出来同学们这节课的收获很多，通过这节课我们不但巩固了知识，而且同学在知识的应用上有了较大的提高，还自己总结了一些学习的好方法，我们在以后的学习中要发扬这种精神，做一个能学、好学、会学的学生。

 

综合点评：

 

本节课从“小明到医院看病”这个情景入题，当学生在听到这个熟悉的生活事件时，个个脸上露出想知道小明血液化验的结果，教师适时提出问题：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗？还能回忆起血液的组成吗？”学生纷纷举手，立即投入到了积极思考中，并参与到课堂上来。当进行到给小明输液这个环节的设计时，教师巧妙地将血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点点串起来，让学生对血液循环有个整体而清楚的认识。自始之终都用“小明看病的过程”这条线索将《体内物质的运输》这个单元的内容串起来，不但用情景调动了学生的学习兴趣，让学生感受到生物学与生活的贴近，而且使整个教学过程显得自然流畅，教学思路清晰明朗。最后的课堂小结中，在学生梳理知识的基础上让学生“说”所学内容，“说”学习方法，“说”思维过程。设计的这个“交流平台”，充分发挥了学生的主体作用，学生的基础知识得到了深化和巩固，学生“说”学习过程和学习方法，实现了学生自我构建知识体系的过程。课堂上采用小组合作、讨论，进行知识的归纳梳理、规律的寻找等，让学生的能力得到了培养和提高。合理利用了多媒体辅助教学，让课堂的效率得到了提高。