“文”“言”并举，两翼齐飞

　　“文”“ 言”并举，两翼齐飞

　　《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学作了如下要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”

　　在中学语文文言文教学中，长期以来始终存在着“文”与“言”孰轻孰重的争论。有人认为“言”是文言教学之本，也就是坚持了文言文教学工具性取向的教学思想，它注重的是对字、词、句、篇等静态知识的传授；有的人认为“文”是文言文教学之根，它看重的是文本记载的是中华几千年灿烂的文明，强调的是对优秀传统文化的传承。

　　根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》的要求，应该说这两种观点都具有其合理性，但也有其局限性。只有“文”“言”并举，两翼齐飞，才能够使学生的各种能力得到协调发展。

　　在文言文学习过程中，没有一定量“言”的积累，学生不记忆一定数量的文言字、词、句、篇，不熟悉一些常用的文言句式，就不能读懂文本的内容，就无从谈起对“文”的把握，也就无法提升自己的阅读能力；另一方面，入选教材的文言文，绝大多数都是具有很高价值的文学作品，如：《鸿门宴》《赤壁赋》《滕王阁序》等。所以中学文言文的学习要在重视“言”的基础上，侧重欣赏，体会文章中的情感，想像中的景象，感悟文章中的道理。

　　总之文言文的学习，既能掌握文言基础知识，又能在此基础上，在教师的引领下，全面把握课文的内容，正确的评价作品。在掌握字面意思的基础上，理解文章的思想内容，学习文章的表现形式，使学生从中感受到教育的熏陶，学到语言的表达技巧，从而提高自己的文言文阅读能力。

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