一枝一叶一世界——浅谈对鲁迅作品的“长文短教”

　　一枝一叶一世界——浅谈对鲁迅作品的“长文短教”

　　??? 鲁迅作为现代文学史上的一位大家，其作品也有其鲜明的时代烙印。正因为年代的久远、语言习惯的迥异、思想感情与价值观念的差别，现在的学生畏读、厌读鲁迅的文章已是不争的事实。而面对鲁迅作品中的长篇，也是很多老师颇感棘手的问题。如何做到“长文短教”，我有以下几点思考：

　　1、创设情境，引导学生获取情感体验。从时代背景入手，联系现实，通过比较，创设情境，引导学生理解鲁迅当时所处的环境，感受鲁迅的思想脉搏和价值观念。文本的内容不同，设计这个环节的侧重点、方式方法也不尽相同。学生获取了情感体验，就为走进文本做好了铺垫。

　　2、指导学生做好课前阅读，熟悉文本，初步感知，获取感受体验。

　　3、在学生充分阅读的基础上，选好切入点，梳理归纳学生的阅读认知，透析文本。在今天的两堂课上，龙敏老师抓住了祥林嫂前后的对比，袁佳老师是围绕两个问题（一是祥林嫂的眼睛，二是祥林嫂的必死）展开。切入点选取恰当，犹如层层剥笋，由表及里，由浅入深，文本的内蕴也就逐层展现。把学生的阅读体验与自己的教学设计相结合，不刻意追求教学设计的全部落实，自己的分析全部展示，而应更看重自己的点拨、引导、梳理是否准确到位，学生是否真正的学有所获。

　　4、及时归纳学法，总结解读文本规律性的知识。趁热打铁，或联系以前学过的鲁迅的文章，或补充未学的文章；或以文解文，或以所学检验阅读的实效等。

　　??? 总之，长文短教，把老师课堂上的点拨、引导这个“点”与学生课下阅读的“面”结合起来，才能做到 “教”有侧重，“学”有针对。课堂上选好“枝叶”，以小见大，梳理归纳学生在课下对文本的阅读体验，使学生在原有的阅读基础上能有更深入的思考，这样才能实现“一枝一叶”反映“一世界”的教学目的，才能逐步提高学生阅读赏析的能力与水平。