做好教学反思与教学笔记

　　做好教学反思与教学笔记

　　说到教学反思，自己作为年轻教师在这一点上做得很不够，只有在听课的时候，偶尔写零星点东西，老师离开了反思，也就缺少了进步，我觉得这个问题触动了我，以后要认真的把自己的想法写下来，而非蜻蜓点水式的在脑子里溜一圈，这对老师来讲是笔很大的财富。

　　当一堂课的下课铃声响起的时候，也许你会这样问自己：这节课我上得成功吗？在我的这节课，学生们学到了什么？掌握的得怎么样？还有什么没有掌握？下堂课要给学生强调哪些知识？自己对反思的认识只是到了这儿。

　　有次在博客上，看来有位老师的博客她说：“ 这节课上，我的学生们学得快乐吗？他们在我的课中享受到了什么？我自己也得到享受了吗？”这几句话值得我们去思考。

　　我的认识和这位博友真的不是一个层次，这里面折射出的是两种不同的教学观和学生观。我认识到的只是知识的传授，将课堂作为知识传授的场所，学生成为接受知识的主体；而后者更为注重的是学生作为一个鲜活的生命主体，在课堂上的真实生存状态，追求的是师生真实的生命成长。

　　自己是位高中教师，博友是位小学教师，我觉得自己忽视了学生的主体地位，所有的学生一样，都追求在快乐中学习，而我却忽略了这一点。 ??? 新课标非常强调教师的教学反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

　　在以后的教学中，在关注学生知识掌握的同时，更要关注他们情感的接受：

　　要反思自己是否做到了和学生平等的交流。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”失去了平等交流对话，我们的课堂不会成功。

　　反思自己的课堂是否有生成，还是整堂课都是自己在牵着学生走。我们时常说只有碰撞，才会产生火花，我们的课堂需要的是学生的收获，而不是单纯达到预设的目标。需要反思并记下这些瞬间或阶段，这将是我们一笔宝贵的财富。

　　反思自己是否真正照顾到了每个学生，是否存在“伪探究”（借用别人的提法）。老师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”??优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识？就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”？我们以前老师“话语霸权”的现象得到了改观，现在这种情况应该引起我们的重视。这种看似热闹的背后是否真正和谐。