写作教学的反思

　　写作教学的反思

　　参加工作几年来，在写作教学中时常感到心有余而力不足。反思自己的写作教学，有几点困惑，也有几点收获。

　　一、作文，想说爱你不容易

　　1、缺少计划

　　制订明确的写作训练计划，对于一个语文教师来说并不是难事。但是受教材教学等等因素的影响，真正按照写作教学的计划进行却并非易事。这样往往导致了写作教学没有明确的目的和明确的重难点。一学期下来，学生的作文水平并没有真正的提高。这样进行写作训练只能使学生成为完成作文任务的机器，很难激发学生写作的动力。

　　2、方法陈旧

　　我们在写作教学中重行文、轻过程，重讲评、轻修改。既没有成文之前让学生对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，没有实际能力提高，甚至让学生对作文望而生畏。

　　3、批改单一

　　??? 作文难改是所有的语文教师的心声。正因为作文难批改，我们时常用“阅”和“分数”来代替点评。学生一学期下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

　　二、柳暗花明又一村

　　1、贴近教材，化整为零。

　　我们的写作可以贴近教材，贴近单元话题。让我们讲过的课文成为学生作文中的素材。这样，学生既对主题有了一定的认识，而且还有了较充足的素材仓库。第二，不一定每一篇文章都必须成文，我们的日常写作完全可以化整为零，进行片段描写或者是为人物撰写颁奖词、拟写对联等等。

　　2、批改方式的多样化。

　　对作文的批改可以多样化，除了教师的批阅之外，还可以是小作者的自我批改，可以是小组内的合作批改，还可以是班级之间的互换批阅等等。我们重在于收获，而不是形式。

　　三、文章不厌改，佳作出苦心

　　曹雪芹先生“披阅十载，增删五次”，才有了《红楼梦》的传世。我们同样需要不厌其烦的修改。好文章不是老师讲出来的，而是自己改出来的。教师的合理引导，加上学生的勤于练笔，我们的写作教学一定会有更大的收获。