农村中学作文教学

　　农村中学作文教学

　　摘要：农村中学作文教学水平比城市中学偏低，教学效率不好，学生作文水平不高。为改变这一现状笔者谈了几点做法：体验生活，积累写作素料；创设情境，激发写作兴趣；注意训练，提高思维能力;善于激励，树立写作自信心。

　　关键词：农村 作文教学 积累 兴趣 思维能力 自信心

　　作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、文化等方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低。这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题笔者根据农村中学的特点，结合自己的实践，谈谈几点粗浅的认识。

　　1 体验生活，积累写作素料

　　苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有重要作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。可见，平时写作素材的积累非常重要。

　　如何积累写作素材？可以从以下形式鼓励学生去做。

　　首先，写日记积累。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鸭赶羊等都给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师应鼓励他们体验生活，做些力所能及的家务、农活，然后记录下来。比如：第一次学炒菜、做饭，里边有自己从不懂到学会的认识过程，有很多感受、体验等，把这些记下来。或者自己想念在外打工的父母，就这一心理活动写成日记。除此之外，还可以写每天的所见所闻。

　　其次，读书积累。加强课内外阅读，让学生获取大量的素材。除掌握教材里的范文外，还要求学生多去借阅古今中外名著，在阅读中感受、欣赏，领略其意境，开阔视野，陶冶情操，吸取知识，广泛收集材料，为以后写作做准备。

　　再次，活动积累。利用黑板一角,每天让学生轮流写一条名言警句,利用课前几分钟进行“成语接龙”竞赛等,让学生在竞赛中积累词汇,也是积累写作素材的一种方法。

　　培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时就会有话可说。

　　2 创设情境，激发写作兴趣

　　创设情境就是引导学生投入学习。教师通过引导学生走进某些情境，去体会生活的美好与丰富，进而形成独特的感受，激发写作欲望。在这一点上，农村学校有着自己的优势，教师可以根据学生所处的环境挖掘教学资源。比如：优美的自然风光、田间地头的丰收景象、放牛牧羊的生活感受、淳朴好客的乡风、繁忙的赶集、热闹的祭祖场景……这一切都烙上农村的印记，能给农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。

　　另外，教师还可以利用课文中的情节来创设情境，比如：写父爱，可以用《背影》中父亲为儿子买桔子的情节创设情境；写友情，可以用《羚羊木雕》中万芳替“我”受过的细节创设情境……只要动动脑筋，想想办法，教学资源是无处不在的。教师通过创设情境，激发写作欲望，从而提高学生的写作兴趣。

　　3 注意训练，提高思维能力。

　　作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯移花接木，依葫芦画瓢，习作从形式到内容都是千篇一律。

　　为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，其中，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如《孔乙己》这一课，在课文后，我设置了这样一个问题：孔乙己最后一次出了咸亨酒店后，他的命运到底如何？请同学们想象一下后续写。又如九年级教材写作训练《描绘二十年后的家乡》，要求学生想象二十年后家乡发生的深刻变化。这时学生们就会展开想象的翅膀，尽情地飞翔，描绘出他们未来美丽的家乡。他们从自身的成长写到家乡环境的变化，由家乡的变化写到自己对家乡的贡献……这样，我们就成功地拓展了学生的想象能力，也培养了学生思维的灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。

　　4 善于激励，树立写作自信心

　　现代教育心理学认为，你想让孩子成为啥样的人，他就能成为啥样的人。好孩子是夸出来的。这话意思是说，作为老师，要善于发现孩子的优点，并加以肯定，孩子就能够按照你激励的方向努力，这样就能更接近你的期望。反之，过多的批评和指责则会打击孩子的积极性，形成自卑的人格，不利于孩子的发展。作文教学也是这样。

　　写作基础较薄弱的农村孩子，本身对写作缺乏信心，更需要教师的鼓励。作为教师，遵循教育规律，理性地看待学生，杜绝揠苗助长的行为，才能让孩子对作文产生兴趣，乐于写作文。另外，要想让孩子爱上作文，还要善于发现孩子作文中的闪光点，不失时机地进行表扬。当作文离题时，也许孩子的语言还有值得称道的地方；当语言不够流畅时，它的情感可能有打动人的地方。我们要抓住这些可以表扬的细节，对学生进行激励，让他们鼓足写作的信心，扬长避短，一步一个脚印地前进，最终写出好的作文来。

　　总之，我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，不断地提高自己的作文水平。那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。