试论语文名师教学案例的选择和应用

　　试论语文名师教学案例的选择和应用

　　摘要：语文名师教学案例可以作为普通教师学习和借鉴的模本，促进他们更好地驾驭课堂，紧随语文新课程改革的步伐。本文从语文名师教学案例的定义、语文名师教学案例的选择及、语文名师教学案例的课堂应用等角度论述。

　　关键词：语文名师 教学案例 选择 课堂应用

　　语文新课程改革的进一步发展和实施对中学的师资教育及培训提出了更广泛、更深入的要求。但是，我国的语文教师教育与其他国家的教师教育相比，仍存在一定的差距。传统落后的课程设置，脱离实际的教学内容，单一机械的教学方式，缺乏实践性、操作性的培养模式，都是导致我国语文教师教育、培训质量不高的重要因素。

　　我国的教育研究机构和基础教育部门拥有一大批具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格的语文名师。由这些语文名师真实的教学故事撰写而成的教学案例能够给广大普通教师提供有效的借鉴和参考。而“作为一种教学方式和教学理念的案例教学”[①]，能够促使普通教师主动运用教育学、心理学、语文教学论等理论知识分析、评价名师的教学行为，最终达到提升教学水平，促进教学发展的目的。

　　1 语文名师教学案例的概念

　　所谓语文名师教学案例，它记录的是语文学科的知名教师在实际的语文教学过程中所发生的真实的教学事件，从而反映语文名师教学过程中所体现的教学理念、教学方式，以及学生的语文学习、课堂参与等情况。

　　语文名师教学案例作为教学案例的一种，具备所有的案例都具有的特点，例如真实性、故事性、主体性、可探究性等等。但是，由于语文名师教学案例讲述的是语文名师的教学故事，因此具有区别于其他教学案例的特点，主要表现为以下两个方面：

　　1.1语文名师教学案例具有经典性

　　经典性是语文名师教学案例区别于一般教学案例的重要特征。语文名师教学案例“体现教学现象与本质、个性与共性的统一，有揭示教学内在规律的典型性，能从中总结出带有普遍意义的结论”[②]，它们往往包含有语文名师在教学过程中遭遇到的一个或几个疑难问题，有时还包含解决这些问题的方法与思考，而这些问题往往是日常教学过程中经常发生或具有代表、典型性的情境，具有经典性，值得广大读者仔细研读。

　　每一位出色的语文教师必然有区别于他人、富有自己个性化特色的教学理念、内容和方法，使得他的教学过程显得丰润而饱满。这些区别点就是语文名师教学的精要之处和经典所在。由这些区别点为叙述重点的语文名师教学案例呈现的课堂情境也就具有极强的典型性，散发出经典的魅力。可以说，语文名师教学案例中呈现的课堂情境能够反映优秀语文教师的课堂的普遍特征。管窥具有经典性的语文名师教学案例所展示的名师课堂这“一斑”，便能知晓广大语文名师的教学这“全豹”。

　　1.2语文名师教学案例具有指导性

　　作为语文教学界的先进工作者，语文名师有着丰富的教学经验、独特的教学理念、巧妙的教学设计、纯熟的教学技巧。在名师的课堂中，教师教得得心应手，学生学得轻松高效。由这些成功的课堂教学为原始材料撰写而成的语文名师教学案例能够为普通教师提供实用的教学参考，指导他们更多样地进行语文教学，更灵活地处理课堂上发生的各种情况。

　　当前，语文新课程改革正在我国广大中小学轰轰烈烈地开展着，时代和语文新课程改革标准都要求广大语文教师能够更新教学理念，转变教学思想，转换教师角色，创新教学方式，实现语文课程的全新和长足发展。而语文名师教学案例作为“典型环境中的典型事件”，能够从某一细节或某一角度反映当前语文新课改的新理念、新方法、新变化、新成果，揭示语文教学改革的新特点、新规律、新走向、新发展，因此它们能够代表现阶段语文新课程改革的最前沿。认真深入地研究优秀的语文名师教学案例，能够帮助语文教师接触更先进的教学理念，积累更多的教学方法，获得更好的教学效果。

　　2 语文名师教学案例的选择

　　语文名师教学案例可以说是不计其数，但是并不是所有的案例都值得我们去阅读，去做深层次的研究，毕竟要遍览所有案例是不可能的，也是不必要的，要深入研究、探讨每个案例更是不现实的。因此，用最少的时间，选择有阅读价值和研究意义的名师案例是我们追求的目标。笔者认为，选择语文名师教学案例要遵循以下几个原则：

　　2.1选择具有代表性的教学案例

　　语文名师教学案例种类繁多，内容各异，虽然它们都具有相当程度的典型性和代表性，体现了语文教学一线的前沿理念、方法等，但是如果读者不加以仔细挑选和甄别，仍有可能导致选择的案例角度相似，内容重复，针对性不强，利用度不高。因此，在选择教学案例的时候，读者要根据自己具体的阅读和操作需要，选择那些具有明显代表性的案例，从而提高阅读和研究效率，避免不必要的时间与精力的浪费。

　　2.2选择主题明确的教学案例

　　主题就像是案例的灵魂一样，优秀的案例往往向着某一目标出发，围绕一个特定的主题展开，从而具备研究探讨的深度和广度，并自然地体现其典型性、可研究性等特征。语文名师教学案例也是如此。如果一个名师教学案例没有特定的、明确的主题，不能够清楚明白地展示其本身所要表达的内容，不能够鲜明突出地反映其本身所要揭示的教学问题，那么，这则案例即便记录的是名师的语文教学情境，也没有过多的阅读和研究价值。所以，读者在选择的时候要切忌选择那些主题模糊、内容混杂的教学案例。

　　2.3选择对教学实践有指导性的教学案例

　　阅读语文名师教学案例的最终目的是将其经过转化后运用到现实的语文教学实践中去，为语文课堂增添色彩。如果阅读教学案例的目的仅仅停留在阅读和研究层面上，不将它们转化为指导教学的有效材料，那么阅读再多的案例也是徒劳的，研究得再深刻也只是“纸上谈兵”。因此，只有那些对现实的语文教学有积极的指导意义的教学案例才值得我们对其进行深入的研究，才能够让读者从中归纳出普遍的教学规律，总结出行之有效的教学方法，使语文课堂更加富有魅力，成为学生学习语文、运用语文的广阔平台之一。

　　3 语文名师教学案例的课堂应用

　　语文名师教学案例的课堂应用，既可以是指在案例教学课堂上，各种名师教学案例得到学员（培训教师、师范生等）阅读、研究、探讨，并使之提高学员解决问题能力的过程，也可以是普通老师在案例教学课堂上模仿、演练语文名师教学案例中的相关情境，或者是普通教师学习、模仿语文名师教学案例进行日常语文教学的过程。不管是撰写语文名师教学案例，还是阅读、研究、探讨语文名师教学案例，之前进行所有环节的最终指向和最高目标都是通过反复的分析、演练，将语文名师先进的教学理念、高效的教学方法运用到日常的语文教学中去，提升教学效率和质量，促进语文教育的全面发展。

　　那么语文名师教学案例的课堂应用有何作用呢？

　　3.1应用语文名师教学案例，促使语文教学理论与实践的结合

　　语文名师之所以能够成为名师，往往因为他们的语文教学很好地反映了最前沿的教学理论，契合语文课程的精髓，顺应语文课程的发展规律。而由他们的课堂为背景撰写而成的教学案例可以从真实的层面体现出他们奉行的教学理念。因此通过对语文名师的案例的分析和研讨，先进的语文教学理念能够更好地被广大语文教师、师范生理解，从而“使教育理论更好地贴近实践，从而弥补教育理论与教育实践的距离感、生疏感”[③]。

　　3.2应用语文名师教学案例，促进语文教学理论的丰富与发展

　　随着语文新课程改革的推进，语文教育界涌现出了一大批优秀的教师。这些教师大多对语文新课程标准的实施有与众不同的深入思考，对教学有自己独到的见解，他们拥有属于自己的语文教学方法，并逐渐形成了得到语文教学同行认可的语文教育理念。而语文名师教学案例或多或少地将名师的教学理念、教学方法展示给了广大语文教育工作者（他们中既有活跃在语文教学一线的广大语文教师，也有专门从事语文教育教学研究的语文教育专家和学者），使这些理论、方法被更多人认知。

　　通过阅读、研究语文名师教学案例，普通教师能够对名师的教学方法、教学理念有较为直观的感受；通过研究、探讨教学案例，他们能够对名师的教学方法、教学理念有更为深刻的理解；通过评析教学案例，他们能够从更深入、更广泛的角度对名师的教学方法、教学理念作出评价；通过应用语文名师教学案例，他们能够从更切合教学实际的层面提出有价值的意见和建议，丰富语文名师的教学理念的内涵和外延，使名师的教学理念更饱满。

　　3.3应用语文名师教学案例，促进普通教师的专业成长和提升

　　语文名师之所以能够得到广大同行的支持和认可，成为名师，主要原因是他们具有先进的教学理念，有高效的教学方法，有成熟的教学技巧。无论是在日常的语文教学过程中，还是在公开课、示范课、教学比赛等特殊场合，他们对语文课程内容的把握能力，对课堂教学的驾驭能力，对学生反应的掌控能力都是非常优秀的，整个课堂仿佛都跟随着他们的思路有条不紊地开展着。而优秀的语文名师教学案例就完整地呈现了名师出色的课堂表现，为广大普通教师的模仿、学习提供了条件。可以说，应用语文名师教学案例是普通教师专业技能和水平发展的一个重要途径。

　　案例教学课堂中的受训者，尤其是新任教师，他们往往具有极高的学习热情，较强的学习和模仿能力，而且期望形成富有个性化色彩的能够被学生认可的教学理论和教学方法。对于他们来说，在课堂上讨论、模仿语文名师教学案例，可以帮助他们“从压抑性的、常规性的行为中解放出来；以一种审视的、有智慧的、具有教育性的行为去实践教育的目的要求”[④]。探究语文名师教学案例，让普通教师站在名师的肩膀上，能够促使他们更广泛、更深入地认识语文课程的内涵与外延；促使他们将自身的教学与语文名师的教学进行对比，从而全面提高他们对语文教学的认识和实践操作水平，加快他们的专业成长。

　　3.4从对学生的语文学习发展方面开看，应用语文名师教学案例，有利于促进学生的语文学习和能力锻炼

　　语文名师教学案例可以给我们“提供一个生动形象的思维模式，向人们展示专家型教师如何思考教育两难问题，如何收集信息，形成问题以及如何建构富有想象力的行动方案”[⑤]。应用语文名师教学案例，可以在普通教师身上开发出语文名师所特有的思维方式和教学潜力，从而提高教师自身的教学能力，提升教学效果，使学生学得更轻松更自如。

　　对比语文名师与普通教师的课堂教学，我们可以发现，语文名师课堂，不再是令学生昏昏欲睡的“解剖课”和“信息处理课”，而是打破了教师“一言堂”的真正“全民参与”的“百家讲坛”。在这里，学生的主体地位得到了有效的巩固，学生不仅是听课者，更是课堂的参与者，他们与文本对话，与教师对话，积极主动地投入到教学的每一个环节中，成为课堂的主人，而不是“冷眼旁观”的“看客”。在师生的多向互动中，学生“在获取知识的同时也获取自己的学习经验，获得丰富的洽谈经验”。在这样的课堂中，学生的学习能力得到了充分的锻炼，学习兴趣被充分地激发出来，学习的质量自然也就不在话下。

　　总之，名师教学案例的选择和应用，会使更多的普通老师得到借鉴，也会使更多的语文老师走向成熟。这对于积极有效地实施素质教育，贯彻新课程改革都将起到很大的作用。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　[①]孙军业．案例教学[M]．天津：天津教育出版社，2004：1．

　　[②]谭振宪．怎样撰写教学案例[J]．语文教学通讯·小学刊，2007（01）．

　　[③]魏华．教师教学案例分析的实践探索[J]．教学与管理，2007（04）．

　　[④]（美）朱迪思·H·舒尔曼主编．郅庭瑾译．教师教育中的案例教学法[M]．上海：华东师范大学出版社，2007：18．

　　[⑤] （美）朱迪思·H·舒尔曼主编．郅庭瑾译．教师教育中的案例教学法[M]．上海：华东师范大学出版社，