语文教学中的大小之辩

　　语文教学中的大小之辩

　　反思我们的教学，感觉存在的问题确实不少。韩愈在《师说》中曾说“小学而大遗，吾未见其明也”。而我们的教学同样存在大小之辩。试略举一二，还望方家指正。??????? 一、“灌输知识”与“能力培养”之辩。语文是文学性和技术性兼而有之的课程，语文教学的根本目的在于培养学生听、说、读、写的能力，培养学生的审美能力和鉴赏能力。但有的老师却过分注重知识的传授，忽视了学生语文能力的培养。曾经听一位老师上《祝福》，45分钟的课光字形、读音和词语解释就纠缠了15分钟，再加上作者简介和导入，真正涉及文本分析的内容不足25分钟。而上述东西是学生自己就可以通过字典和教辅资料能够解决的东西。虽然这篇课文不能通过一个课时上完，但老师在处理基础知识的时候耗时太长。根据新课程的要求，我们要构建“自主、合作、探究”的高效课堂，而一堂课的魅力恰恰就在于那些惹人探究的东西。所以一堂课的着力点到底在哪里，本身就是一个很值得的探究的问题。???????? 二、“老师的讲”与“学生的学”之辩。尽管新课程正在如火如荼的进行，但很多老师在授课时依旧是“新瓶装旧酒”，过分注重自己能力的发挥，不知不觉间又回归到了“填鸭式教学”的老路，而自己也成了典型的“课霸”。前两天在看视频的时候，有位老师讲《红楼梦》中的场景。应该说，老师应该是下了一番苦功夫的，选择的材料很典型，课堂语言很有感染力，分析也很精辟到位。但学生的反应又怎样呢？据我观察，有些学生是百无聊赖，恹恹思睡的。究其原因，老师忽视了学生的主体地位。一堂好课，应该充满了思想的交流与碰撞，应该充满热烈的讨论和充分的展示，学生的眼神也应该是满满含激情与渴盼的。如果缺少了这些，老师的独角戏唱的再好也会让人觉得索然无味的。??????? 当然，在语文教学中，还存在诸如“重视文本形式还是思想内容”、“重视作文讲评还是重视作文修改”、“重视技巧指导还是重视教师示范”等方面的思辨。但不管怎样，我们的眼睛都应该更多的向学生瞥一点，满足学生的心灵诉求，让学生成为学习的主人。