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这样调动学生探究性学习的积极性

作者:未知来源:网络收集时间:2013-4-18 17:02:51阅读:
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  这样调动学生探究性学习的积极性

  教师作为探究式课堂教学的组织者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到学生自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习创设探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人,要根据教师提出的任务,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,交流探究的结果。

  一、采用启发式教学引导学生自主探究

  1、运用多种启发方式引导学生进行探究???

  教师要为学生提供必要的教学情景,营造探究学习的氛围,引导学生自我探究。例如,学生在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆地推断或预测,从而培养学生的想象力。通过这几个简单的问题,使学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望或介绍写作背景。

  2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究

  时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度的把握。有些教师提出问题后急于要求学生回答,没有给学生思考的时间。这样,学生没有经过深刻的思考,没有结合课文内容做全面的剖析,更没有运用发散性思维进行语言的升华,所以这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引向深入,大大拓宽思维的范围,提升思维的层次。

  3、要重视学生思考基础的储备

  在课堂教学过程中,学生对课文内容的熟悉程度,对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础,而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究,那是无法想象的,每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累,是为了学生能够具备持久的阅读前景,熟练运用多种的启发方式,则能让学生始终保持思维新鲜感,促使学生的探究性思维的形成,而选择恰当的时机进行启发,可以获得更好的思维效果。

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  二、让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣

  探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主探究的兴趣。

  1、让学生自主选择探究目标

  一个班几十个学生,因环境、条件、基础和个人爱好的不同,总存在着个体差异。探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展〆因此,一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标,可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”,避免过于自主而脱离了教学中心。

  2、让学生自主选择探究的内容

  一篇课文值得探究的内容很多,教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时,每位同学的兴趣着眼点均不同。总之,应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,提高阅读水平。

  3、让学生自主选择探究伙伴

  在课堂上,探究同一内容的同学可以组成临时探究小组,共同合作,这样每堂课的伙伴会不同,就有了多元的优势互补。课外的研究,学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨,商量一个大家都感兴趣的课题。

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  三、巧拨妙引,教给学生自主探究的方法

  1、扣住情境点换位

  课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹,我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,或借用文中角色,或引入相关角色,或充当某些角色,去换位思考。在课堂教学中教师可以积极创设情境,让各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程,也使得学生通过亲自的参与,体会到成功的喜悦,激活学生跃跃欲试,共同参与的学习心态。

  2、捕捉“空白”点延伸

  教材中设置了大量发散性思维的问题,给学生留足了思考的空间,引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。我有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不予以否定,在培养和提高其自主探究能力的同时,又对学生个性的充分发展,即创造精神创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。

  3、抓住模糊点探究

  课文的语言具有模糊性,对课文的理解可以是多元的。因此,教师要鼓励学生不唯书、不唯师,抓住文中的模糊点、交代不明处去探究,去探索,直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句,是教学中的重点,也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论,甚至进行辩论,不断提高学生的探究性意识。

  4、挖掘定势点创新

  思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中,要引导学生挖掘教材中的思维定势点,反向思考,拓展空间,引发创造。从而提高其自主探究的能力。

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  四、引导学生开展探究性学习的注意点

  在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废,应提倡多样化的学习方式及其相互促进。

  总之,在教学中,要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手,更要强调动脑。探究学习应面向全体学生,并关照个别差异,给探究式学习的开展提供足够的支持条件。探究性问题的设计应面向生活,面向社会,

  探究学习的重点不仅在探究的操作方法和操作技能上,同时,在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。

  探究式教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生积极主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。而每一步探究应先让学生尝试,确立学生的主体地位,放手让学生自己学习,探究要让学生自己去完成。这样,就可以使探究式教学进入理想的境界,促进学生提高自主学习的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

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