鲁迅作品教学中的几点困惑

　　鲁迅作品教学中的几点困惑

　　鲁迅的作品针对性、思想性、革命性较强，他战斗的姿态与犀利的锋芒，他坚定的立场，深刻的见解，韧性的战斗精神，他智者的幽默与哲人的风度，他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，都是我们民族历史上最可宝贵的东西，成为对学生进行传统教育的最佳素材，因此在教材中的地位始终未变。“留住鲁迅，留住中华民族的魂，是事关国家兴亡的大事；解读鲁迅，宣传鲁迅，让学生了解鲁迅，则是我们老师的责任。”

　　对于鲁迅及其作品，当教师试图引入课堂时却遭遇了前所未有的困惑和窘迫：教师和学生并非“高山仰止，景行行止”，而是“敬而远之”。因为鲁迅的文章时代性很强，文字也有一定的特殊性，学生理解起来不容易，老师如何教也是个问题。这就导致学生普遍排斥鲁迅的文章，教学效果不好，达不到预期的目的。

　　一是因为时代的隔阂。鲁迅作品反映的实际生活距离现在都在七八十年以上，那时的中国与当今的中国有着天壤之别。鲁迅先生用他奇崛的文笔深刻地揭露了旧中国的黑暗与腐朽，猛烈地抨击了传统的封建文化，无情地撕破了几千年封建社会“吃人”的外衣。他具有崇高的气节和操守，一生不与强权结盟，从不屈服于权势，蔑视功名利禄，憎恶奴颜婢膝，始终维护自己高尚的人格和尊严。他彻底否定我们民族自身“劣根性”。因此他作品的思想具有了极度的超前性、深刻性。所以他的作品与时代密切相关，对那时的中国没有起码认知的学生，理解和把握鲁迅作品所表达的思想，难度当然很大。

　　二是因为文字的特殊性。高中语文教材中选择的鲁迅文章以小说、杂文居多，它们的语言十分精练，且半文半白，有些句子稍晦涩难懂这就给学生理解造成了困难。鲁迅作品的语言有许多地方已不符合现在的习惯,读来拗口、难以理解，具有明显的时代烙印和个人特色，存在着诸如词语搭配不当、词语位置不当、虚词使用不当等现象,尽管瑕不掩瑜,但它事实上锐减了学生阅读兴趣，挫败了积极性。

　　三是因为教师的文化积累不够，对鲁迅了解肤浅，教学中无法深入理解和正确把握鲁迅作品的思想意义和艺术特色，影响了中学鲁迅作品的教学质量。

　　因此对鲁迅作品的解读要考虑学生的接受水平和教学实际，教师的教学设计一定要站在学生认知的高度来处理问题，教师要努力拉近鲁迅与学生之间的距离，要让学生了解鲁迅的生平、思想及创作道路，特别是对鲁迅的思想发展轨迹有一个全面深入的了解，激发学生对作品的丰富性感受。

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