解决高中生英语听说能力不足问题的思考

　　解决高中生英语听说能力不足问题

　　的思考

　　在我们高中尤其是农村高中长期的教学过程中，由于对听说能的长期忽视，学生对英语的听说变得迟钝，可以说是既聋又哑，以至于影响了学生的当前发展和未来的学习，面对这种情况，我们农村高中的英语老师在石碑落后的情况下不断的探讨，实践，反思，试图改变这种现实。现在正好做一下反思。

　　第一：学生水平的参差不齐。我们学校的生源较差，百分之八十的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，更不必说用英语进行交流了。由于听不懂，干脆就要求老师用汉语授课，很多老师就是到了高三阶段也不能把课堂变成英语听说训练基地，这在很大程度上是一种对英语听力训练的缺失，而学生始终不要求用英语授课，回答问题也不用英语，如果要求用英语回答，那么我们的课堂是无法进行的。

　　第二，师生共同的惰性直接导致了学生英语听说的缺失。有些教师尽管认识到听说训练在语言学习中的重要性，也开展了一定的教学活动。然而，缺乏必要的毅力，常常半途而废。师生们对于听力活动也缺乏相应的热情。

　　二、听说学习方案的设计

　　(一)鼓励为主，杜绝讽刺打击。

　　学生为什么不愿意开口说英语？这与我们的英语老师有着至关重要的关系。我们对学生听说的错误反映，如果一味批评的话，那么我们的学生又怎么有信心去进行英语听说呢？在我的课堂上，我极少给学生纠正说英语方面的错误，因为不纠正并不意味对错误听之任之，而意味着对学生开窟说英语的认可，甚至即使错了，我们也应该对学生进行鼓励。

　　（二）降低听说训练材料的难度。　??

　　我们教师的口语和所选用的听力材料，最好与课本同步，像我们这样的学校更应该在一开始的时候降低难度，这样有利于培养学生的听说信心。然后每过一段时间增加一定的难度，让学生循序渐进，学有所获。

　　听环节则由教师将课文改写成一百词左右的短文简述一、两遍。短文应尽量覆盖课文要点，可要求学生根据需要适当做笔记，记下一些提示性的关键词语。

　　说环节可分两步走：先由同桌或前后相邻四位学生互相复述所听材料，再由教师抽检效果。抽检形式可多样化，除点名提问外，还可由各组推举代表，也可抽签或自愿发言。

　　实践表明，完成上述环节一般费时15-20分钟，此时学生对课文概况已基本了解，大都能用英语简略复述一遍，连中下层学生也能参加操作，且效果良好。

　　坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。又因训练是由易到难循序渐进的，学生大都不感到很吃力，且越练越有信心、越练越想练。听说能力的提高同时又促进了读写水平的提高。

　　（三）开展和充分利用英语角

　　我们教师首先要向学校申请开展英语角。有计划、有组织地指导学生的听说训练，在英语角里我们可以开展讲故事比赛、听力竞赛、演讲比赛等，锻炼实际运用英语的能力；最重要的是让参加英语角的学生起到良好的带头作用，促进了英语课堂教学的听说习惯。

　　总之，要提高高中阶段英语听说训练，不是一日之功。但是为了学生灵敏的耳朵和乖巧的嘴，我们师生必须共同重视并且付诸实际行动，不久的将来，我们一定会取得满意的效果。