改革实验教学，提高化学教学质量

　　改革实验教学，提高化学教学质量

　　随着教育改革的深入发展，十年来，我们师大二附中化学组的教师们，根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和“三个面向”的方针，按照《中学化学教学大纲》的要求，不断明确了“加强基础、培养能力、发展智力”的教学指导思想。在化学教学改革的各个方面，尤其是化学实验教学方面，坚持改革、坚持探索、坚持创新，在提高教学质量、教学水平上取得了良好效果。

　　一、以实验教改为中心的探索与创新

　　1.持实验探究式教学和并进式实验教学

　　观察，是认识的“窗口”，是思维的前提。我们从初三第二学期到高三的教学中，变大量的验证性实验为探索性实验，进行实验探究式的教学。把教材中大量的演示实验转为学生实验，对于因设备条件或装置复杂、需要开展讨论研究，只能由教师演示的实验，转变为由学生上讲台演示，由学生边分析原理、边组装仪器进行演示。在并进式实验教学课上，教师演示的大都是教材上没有的补充实验或自己设计组装的创新实验。例如我们在讲解影响反应速度的外界因素时，补充了自己设计组装的压力、固体反应物的接触面积对反应速度的影响实验，补充并改进了催化剂对反应速度影响的实验……。对于实验现象不够明显的实验，我们加以改进利用投影仪进行投影实验。对于装置过于复杂或费时较长的实验采取实验录相片，以充分保证课堂教学的知识密度与教学效果。

　　2.改革学生实验，坚持一人一组式教学

　　学生独立使用仪器、进行操作，可以使他们对仪器和各种操作方法进行比较、分析和研究，加深对各种仪器的性能、使用方法的认识。总结出最佳操作方法，从而加速实验技能的培养。因此，几年来，我组教师克服了实验室(两个实验室)、仪器和管理人员(一个实验管理员)配备不足的困难。坚持了学生实验一人一组式教学。老师们除了正常课时，利用中午、放学以后的时间开放实验室。据统计，我组教师平均每人每学期组织20--30个班次的学生实验课，全学科每学期有200-300个班次的学生实验课。而且从初三开始，我们一律要求学生自己设计实验报告。经任课教师允许，可以进行与教材内容相关的补充实验。因此每次实验课，讲台上都备有学生补充实验所需的仪器、药品。对实验习题课，要求学生提前进行复习、设计实验方案。准备实验时，除各桌统一的仪器药品外，讲台上根据学生设计的各种方案配有备用仪器、试剂。实验时，允许学生按自己设计的不同方案进行试验、分析。然后在课堂上就实验成败关键、最佳方案及实验结论等问题展开讨论，并且由学生上讲台进行答辩、演示。这样做，确实能充分发挥学生的聪明才智，并切实提高学生的实验能力与科学素质。

　　3.开展多种形式的课外实验。

　　我们根据不同年级学生的心理特点与知识、能力水平，开展不同形式的课外活动：根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造性想象能力比较丰富的特点。在初三年级，发动学生利用小药瓶、塑料瓶、墨水瓶、铁丝、蜡烛……广泛开展家庭小实验的活动，学生利用自制的小仪器试制了水电解器、微型启普发生器、气体制备、性质实验装置……课外做了许多有趣的化学小实验，大大激发了学习兴趣。对于课外小组的同学，我们发放了化学实验箱。箱内备有初中化学涉及的全套仪器、试剂，可以带回家进行家庭小实验。这样大大丰富了学生的课余生活，进一步培养学习化学的兴趣。

　　高中学生的创造性想象能力不断增强，从人才的发现与培养出发，我们重视学生独创性品质的发现与培养。因此高一课外小组的活动主要是结合教材进行演示实验的改进与创新、综合性系列实验的设计、举办化学晚会……，从高二开始，除化学课外小组外，还开设环境化学选修课。除各类专题讲座外，在课外小组与选修课上开展科研课题性实验。如：硫酸亚铁晶体的制备条件选择、焰色反应与光谱分析、弱酸稀溶液中α与[H+]的关系，中草药中某些成分分析、络合滴定法进行水质分析、北京市部分水系水质考察……，并且要求通过实验撰写科技小论文，这些小论文曾分别在84-87年获得市、区科技小论文奖。对于参加学科竞赛和课外小组的学生，开放实验室，允许学生利用课余时间进行有关课题的研究、实验。

　　4.以实验为主线，开展初、高三总复习

　　总复习的教学过程应该以培养能力、发展智力为主要目的。此时学生已经对初中、高中化学知识有一定系统的整体认识，又具备了一定的实验操作能力，对化学实验有了浓厚的兴趣，则往往不再满足于知识的简单重复和一般性的验证实验。因此在初、高三的总复习中，我们按知识体系划分单元，通过分散与集中、单元考核与综合系列实验结合，实际操作与实验展览、实验录相结合，使化学实验作为主线，贯穿于总复习的全过程。

　　<1>复习概念阶段，设计有关知识(混和物分离、气体制取……)的实验习题，进行基本操作考核，通过相互考核、评定、讨论完成基本操作复习。

　　<2>复习计算时进行定量实验。把对硫酸铜结晶水含量的测定与有关分子式计算结合起来<初、高三>，把对碳酸钠百分含量测定与有关溶液计算、溶液配制、中和滴定知识的复习结合起来(高三)。

　　<3>开放实脸室，通过综合性系列实验进行复习，如初三的碱、酸、盐的性质及相互关系实脸，高三有机部分有烃类制取与性质比较、醇-醛-羧酸-醋的系列实验，元素化合物部分有金属、非金属元素及其化合物的综合系列实验……。

　　<4>在总复习的第二阶段举办《化学实验展览》，内容包括：常用仪器使用及注意事项、常见试剂性质、基本操作、混和物分离方法、常见气体制取、元素及其化合物、有机化学、定量实验、实验习题等。形式上有图表、实物(常见无机、有机试剂，矿石标本)、成套装置、模型(典型工业生产设备、流程)、实验卡片……。大部分实验卡片是同学们在第一阶段复习中自己制作的，经教师精选后择优展出。此时，实验室全天对学生开放(包括晚自习，由学生自己管理)。同学们可以针对自己的薄弱环节，在实验室复习，教师当堂答疑、个别辅导。

　　<5>用化学实验录相进行教学、复习具有节奏快、容量大、效率高、现象鲜明清晰(关键处可定格、停顿)、学生兴趣浓厚的特点。因此在总复习中，我们配合知识的各个单元，播映有关的化学实验录相片。目前，我们已基本配备了中学化学教材的全套化学实验录相片。

　　这样多样化的实验、复习，深受学生欢迎。同学们普遍反映：“化学课的复习效率高，印象深刻、记忆牢固。”

　　5.改革考试方法，坚持实验考核

　　几年来，我们坚持了各年级每学期至少有一次全面的实验考核。从方案设计、操作、结论与分析、实验小结几个方面进行考核，评定成绩，并且纳入期中或期末成绩。例如本届高二理科班在期中考试前进行了实验考核。具体做法是：提前一周公布八道试题，有鉴别鉴定、分离、证明题，由学生自行设计方案，三天后交方案，教师根据方案的可行性、优秀性评定方案分，退回学生允许修改调整。教师和实验员共同根据学生方案准备仪器药品，操作考核时，三个理科班分成十四个班次，由任课教师、实习教师和经过培训(提前考核)的学生监考员共同考核操作，考核前列出各项操作要点及评分办法，绘制成表作为评定依据。八道试题分A、B、C、D四组，学生当场抽签实脸，要求考生在30分钟内完成两道试题的全部操作，能进行不同方案试验并选出最佳方案者加分，违反操作规范者累计扣分，除操作当场评分外，考生还需当场完成实验报告，填写实验现象、结论并作小结。教师根据其结论正确与杏及分析小结情况评定结论分，合计100分折合成30分计入期中成绩(不同班次考核时，试剂标号进行部分变换)

　　二、实验教改的初步成果

　　1.加强、改革实验教学使我们保证并全面提高了教学质爱，几年来我们的中考成绩稳定，后进生的学习成绩提高率显著，高考成绩稳定提高，位于全区的先进行列，初步改变了高分低能现象。

　　2.充分发挥了化学实验在培养能力和发展智力上的特殊作用。几年来，在市一级化学竞赛中成绩优秀，高中组共获一等奖一名、二等奖七名、三等奖十二名，初中组获二等奖五名、三等奖七名。区级竞赛获奖人数更多，例如八七年区奥林匹克选拔赛(高二)，共选出十五名优胜者有我校学生七人，而且均名列前茅。学生撰写的科技小论文获二等奖五名、三等奖4名。

　　3.我组教师十分重视教育理论学习，及时总结教改经验，每年都在市、区交流、介绍教改经验、宣读教学论文，在全国性杂志、刊物上发表教学论文十多篇，学习指导性文章几十篇，全组合作编写了《中学化学选择题500例》(已出版)、《中学生学习指导丛书一化学》(八九年出版)1985-1988年每年《寒、暑假作业》化学部分。

　　4.我校是一所对外开放的重点中学，每学期我们都要在实验室多次接待来自全国各省、市、地区和五大洲的教师、学者，听课、实验并交流教学、教改经脸，我们还在实验室组织中、外学生共同上化学课，如日本德岛文理高校(每年都来)、美国希德威尔学校……，在八七年我组教师顾润瑛老师代表学校参加了联合国教科文组织的亚太地区理科教学交流会，并且在会上宣读了论文，得到与会者的好评。

　　5.由于我组教改工作成绩突出，我们师大二附中化学组被评为北京市西城区1987-1988学年度先进集体，给我们颁发了荣誉证书。