浅议打造高效生物课堂

　　浅议打造高效生物课堂

　　湖北仙桃中学 李文英

　　摘要：课堂教学高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，这对于学生的学习是非常重要的，能够最大限度的减少学生时间的浪费，同时也能够大幅度的提高学生的学习成绩，学习能力。

　　关键词 高效率 方法 效果

　　一、要设计高质量的教案

　　写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据生物教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。 

　　二、注重方法，加强直观教学，加深学生理解

　　采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度。在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像、多媒体动画演示等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

　　（一）指导学生阅读教材

　　教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。

　　1、指导学生做好“标、增、注”

　　为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。标：用各种符号来表示知识所要掌握的程度。把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出。增：对于书上的难以理解的地方予以极其简要的文字说明。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。

　　2、利用插图，对应阅读

　　生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学中要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。例如：1、DNA的化学结构、空间结构插图与正文内容对应阅读，由结构特点谈DNA的多样性、稳定性、特异性。讲授细胞膜结构、线粒体结构等都可运用这样的方法；2、动植物细胞有丝分裂插图与文字内容对应阅读，辨认分裂期。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在考试时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。

　　3、易混内容对比阅读

　　人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在阅读时，要鼓励学生多对易混知识进行对比，以便掌握和记忆。例如：在《细胞》的学习中，注意原核生物与真核生物的比较；在《新陈代谢》的学习中，注意光合作用与呼吸作用的比较等等。在布置给学生比较内容的同时，还要教会学生采用适当的比较手段，如列表比较等。

　　（二）使用多媒体教学

　　在生物教学过程中，多媒体课件能直观地展示生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程，使教与学的过程“活”起来，进而激发学生的求知欲望，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力，培养其学习兴趣，保证教学目标的实现。

　　1、多媒体课件可以使静态的过程动态化

　　教师通过边讲边展示多媒体图片或过程，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。

　　2、多媒体课件可以使抽象的知识具体化

　　高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过图片展示加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。如“基因对性状的控制”，以用多媒体图片来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因，从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成，就无法产生生物体的性状。再如，讲“物质出入细胞的三种方式”时，为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量，反之则需要能量这个知识点，可以展示一名货车运货物的过程来说明。

　　3、多媒体课件可以使复杂的知识简单化

　　多媒体课件以其直观形象的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。如在讲“细胞的有丝分裂”这部分内容时，可以用动画来演示分裂的过程。这比单纯用静态的各个时期的图片来解释要直观，而且简单易学了。

　　4、多媒体课件可以使枯燥的知识生动化

　　高中生物理论性强，不可能要求学生每时每刻都能聚精会神,这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。以动画来活跃课堂气氛，几个动画过程，胜似千言。如“生物的进化”一章中，关于长颈鹿的进化，可以展示几个有趣的图片启发学生进行思考，从而理解整个过程并得出结论。

　　（三）在课堂教学过程中注重引导和启发

　　1、语言点拨

　　语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。

　　2、体态点拨

　　体态点拨，即教师借助体态进行点拨的方法。体态也是一种语言，它是与语言交流相对应而言的，也称非语言交流。它主要包括面部表情，手和脚的移动，人际间的距离，讲话的速度、音量等。研究表明，体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果，也是任何语言无法比拟和代替的。

　　（四）注重探究式教学，调动学生主动性和积极性

　　课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。紧紧围绕教学内容，根据教学目标和教材重点、难点的需要，抓住那些牵一线而动全身的关节点编写阅读提纲，让学生带着问题进入新课的学习，启动学生思维。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

　　依据生物学科特点，注重科学思维的培养

　　教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，通过归纳总结“染色体和DNA分子在有丝分裂与减数分裂过程中的变化规律”、“基因的概念”等，帮助学生分析错例，查找“症结”，知识归类，反思教训，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和变通思维能力。

　　总之，作为一名新世纪的生物教师要有终身学习的观念，与时俱进，不断学习，运用先进的教学理念、教学方法、教学手段来提高生物课堂教学效率。