高三历史学科复习方法探究

　　高三历史学科复习方法探究

　　【摘要】随着历史高考对能力要求的日渐深化和提高，在高三历史总复习中，教学的核心任务必须是面对教学时间紧、任务重、要求高的情况下，如何适应教改的变化要求努力提高复习实效，使学生在有限的时间里对学科的基础知识的掌握、学科能力、应试能力方面的培养均有显著的进步和提高的表现。

　　【关键词】历史复习?? 阶段性?? 关注问题

　　随着历史高考对能力要求的日渐深化和提高，在高三历史复习中，教学的核心任务必须是面对教学时间紧、任务重、要求高的情况下，如何适应教改的变化要求努力提高复习实效，使学生在有限的时间里对学科的基础知识的掌握、学科能力、应试能力方面的培养均有显著的进步和提高的表现。

　　首先要熟悉高三历史复习思路。

　　一般为三轮。第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是“全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。主要目的是综合能力突破。第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了“调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征；另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。

　　其次是在复习教学过程中，要注意以下几个问题。

　　1.克服教学视野的盲区，即教学局限于“双基”（基础知识、基本技能），而对学科的“基本思想”、“基本方法”、“对学科的价值理解”、“对学科的态度”等漠然视之。这容易造成学生学科素养的结构性缺陷，以至于即使学生具备比较扎实的“双基”，也不能运用其解决实际问题。只关注知识点的传授，不太关注让学生在各知识点之间建立必要的、合理的逻辑联系，即缺乏结构意识，这使学生学过的知识特别容易遗忘，而且学生的学习能力显得低下。但也要加强基础知识教学和基本能力训练。基本的历史事实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、基本线索和发展过程都属于基础知识。教师引导学生以《中学历史教学大纲》和《考试说明》为依据，以所学教材为依托落实基础知识。教导学生领会实用的学习和应用的方法。再一个不能误解学科方法的教育方式，把“学科方法”窄化为“解题方法”，课堂上主要是教师讲方法，灌方法，学生会方法，但不会用方法。缺乏实践意识，应注意在日常训练中贯彻方法，逐渐形成一种习惯。

　　2.既注重历史与现实之间的联系，又注重二者之间的区别。注重历史与现实之间的联系，是“文综”全国卷历史试题命制一贯的原则。所以重视教材、重视主干知识，即抓住基本概念的理解，基本线索的清理、基本结论的证明基础上，要进行科学整理专题、力求历史与现实统一。以问题来设计专题，而不应是历史知识的简单排列，历史专题要有现实价值，即要求能够说明现实问题，立意要求重视经典的成熟的结论。要处理好几对学习上的矛盾与主次关系问题。一是重课本弱资料，摆正它们的主次地位；二是重主干基础知识，不要一味去追踪热点；三是训练句式结构答题规范，不要盲目任意堆砌；四是重视过去的错题，“修补”后再用；五是不要一味求新求洋求怪、稳（基础）中求变（变通）。

　　3.在内容上要重视经济发展与社会生活变迁的关系。从内容上看它既是民生新话题与民本老话题的统一，又是基点与热点的统一。人创造历史，经济引领变化，兴衰有原因，价值在趋同。经济史仍然是历史主干知识中的主流。

　　4.稳扎稳打，准确理解和把握每一节、每一单元。目前，高考命题的指导思想是以能力测试为主导，但没有基础知识，能力的考查和培养就成为无本之木，无源之水。例如在第一轮复习中，要依据大纲考纲，紧扣教材，从节——单元——整体来抓好基础知识，落实主干知识体系，对一些重要的历史事件、历史概念、历史理论务必做到落实。同时又要兼顾对课本边角知识的落实。一步一个脚印，稳步推进，牢固地掌握书本里的备考知识点，真正做到以不变应万变，为下一轮综合复习奠定坚实基础。

　　5.为赶教学进度，压缩教学内容，盲目加快进度，以便留出更多的时间复习迎考，致使学生基础知识很不扎实，煮成“夹生饭”；为“抢占知识的制高点”，在知识深度上故意拔高，超出课程标准，加深教学内容，教师认为学生基础好，学有余力，加深对学生参加高考有好处，但学生未必能跟上，结果好心办坏事，培养出很多差生。

　　6.要克服思维定势，多角度思考问题，更新史学理念，跟上历史学科的发展步伐。材料题既然要考查学生的探究能力，其设问角度就可能与教材不同，这就要求我们做题时要克服思维定势。范式问题指以往在试题中就占主导地位的阶级斗争问题，还有现代化范式、文明史范式、整体史范式和社会史范式等，这样问题首先是观察和认识历史的视角问题，为适应角度更新所引起的试题变化，在历史复习中，一定要注意从不同视角去认识、分析重要的较为复杂的历史问题。主要是用多种范式设计试题，实质上是引导和促使学生从不同的视角，用不同的方法，去认识丰富多彩的历史现象，破解复杂深邃的历史问题。

　　重点知识的挖掘应该有新的角度，对一些经常考到的重点知识更应该从多个角度进行探究与分析，以使重点知识焕发新的生机。而要做到这一点，教师的史学观念、史学知识必须有一个新的提升，如果依然以老生常谈的方式炒冷饭，那绝对是没有希望的。所以应注意吸收新理论成果，在观点上要树立文明史观与世界潮流及价值观念问题。

　　7.关注历史相关的知识，正确处理教材中的小字和地图。这无疑增加了复习的困难，但象今年包括文综卷二在内好几套文综试卷都查了这样的内容。虽然这些都非主干知识，但其实这些都是基础知识，因而在今后的教学中，对中国古代的避讳、天干地支、十二生肖、自然遗产和非物质文化遗产等知识应予以关注。近两年高考都没有回避小字，所以不应忽略小字，包括注释。所谓的“超纲”，实质上就是对我们传统教学和复习模式的挑战，新课程认为，历史知识是丰富的，它并不限于教材中的基础知识，近几年的超纲题并非无源之水，试题依托一定的材料，与相关知识相联系，最终是能得到正确答案的。这些试题更能体现学生分析、解决问题的过程与方法。与其责难，还不如正确面对，寻找解决问题的根本方法。

　　8.关注时政热点和周年纪念。从一定意义上说，时政热点是每年高考都不回避的命题重点。

　　9.研究高考试题，训练解题方法技巧。能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。加强练习题的精编、注重落实。设计思考题，通过合理的思考训练，培养学生的材料解析能力。当然在编题目时一定要注重题目质量，尽量根据教学内容和学生实际组合编写题目，做到精编，切忌题海战术。当今高考以能力立意，大多是能力型试题，学生解题的思维量很大，材料新，情境新，问题新，没有固定的模式解题，难有现成的方法和套路可以套用，需要思考和分析，需要综合运用所学知识和方法来解答，绝不会是记忆和模仿。因此，一定要精选、精编练习题，克服做题的盲目性。力争做到每练必改，每练必评，评必到位，每练必过关，解决问题要及时。

　　10.加强对学生的引导，使学生以健康的心态备考。高三的学生压力很大，文科班学生基础又比较差，所以可以想象他们要承受多大的压力，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。这不仅仅是班主任的工作，每一位科任在自己的学科范围内，针对每一个学科问题，去和学生交心，帮助学生解决相应的知识问题，也应同时解决一些自己发现的、力所能及的心理问题。使学生更加信任老师，喜欢这一学科，以便共同提高教学效果。

　　第三要注意高三学生自主复习方法的指导。新的课程改革的核心是要培养学生独立自主创新的意识、精神和能力，与此相应的是在课堂教学中强调要改变学生被动接受的教学模式，强化学生的主体地位，增强师生之间教与学的互动，提高课堂教学的有效性。制定出复习计划和抽出固定的时间复习。学好历史和提高历史学科的复习效率，首先要有固定的复习时间，以每天不少于40分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果；时间可安排在个人适合的时间。其次是要求学生认真落实读、记、听、写、练五个环节。一是精读教材，认真细致地阅读，不留死角。通过阅读，使全面、系统、准确、牢固地掌握历史基本理论。二是记忆，但须知遗忘规律，理解后记忆，找规律特点，秘籍是反复再反复，反复过程中多放电影。识记历史知识的有效方法很多，如机械记忆法、逻辑记忆法、规律记忆法、谐音记忆法、理解记忆法、比较记忆法、类比记忆法等等。三是听，在课堂上认真听讲，更能加深对知识的理解，才有事半功倍的学习效果；另一方面，学生可通过课堂教学听讲来摹仿老师分析教材和宏观驾驶教材。四是写，即作好课堂笔记。尽量课后去整理。抄下板书，而不是记下老师讲的每一句话。还应该在笔记本的每页留下一处专门记录老师课上口述的与课本内容相关的历史知识，或将易混淆的历史知识点记在一起。

　　五是练，合理训练。克服两种倾向：一种是平时不训练，考前搞突击；另一种是忽视教材，过多地使用复习资料，搞题海战术。最后要注意构建历史知识体系。

　　参考书目：

　　1、孔繁刚《学生心目中的“主体”与“互动”》《中学历史教学参考》陕西师范大学出版社出版2007.8

　　2、《新课程背景下的中学历史教学》——聂幼犁教授做客中国历史课程网回答网友问题实录《中学历史教学参考》陕西师范大学出版社出版2008.3

　　3、高中历史（高考试题分析专辑）《中小学生创新》政史地编辑部2007年