浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

　　浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

　　摘要：本文通过分析探究式教学的含义与特征、探究式教学法的过程结构以及探究式课堂教学法在高中地理课堂教学中的实施，系统地论述了探究式教学在高中地理教学中的运用。

　　关键词：探究式教学；高中地理；运用

　　近年来，我国的教育在重心上发生了不小的变化，由知识的一味传授转移到了注重对学生能力的培养上；由对学习结果的关注转移到了对学生学习过程的重视；从统一标准的运用转移到了以学生为本，注重学生的差异性，注意学生个体的个性发展的教学。在教学模式上以多样化的教学手段取代了传统教学模式，并成为教学改革主流。《高中地理课程标准(实验稿)》特别强调：在课堂教学过程中，有效地运用探究式教学的新型理念，通过课堂上的探究教学来培养学生的探究能力，从而增强学生的科学素养。这一新课程理念的实现的最佳途径就是实施探究式教学法。

　　一、探究式教学法含义与特征

　　1．探究式教学法含义

　　探究是一种求真的活动，是一种对知识质疑并研究、调查、检验的活动。探索式教学法以在教学过程中的问题为导引，根据高中生的身心特点对“探问”“质疑”进行深入探讨，进一步研究，从而为学生构建具体的知识体系，并形成科学的求知观念和科学的研究方法的一种新型的教学方法。

　　2．探索式教学法的主要特征

　　一是以科学性的问题为线索。学生以提出的具有科学性的问题为依托，通过小组合作开展讨论探究活动。问题提出的依据是客观现实中的实体和现实现象，问题的提出与学生所学的学科知识相关联，能够引发学生进行深入的知识的学习兴趣，从而在兴趣的导引下对科学现象根据学科知识做出正确的解释。

　　二是探究教学法以学生活动主体。在问题的发现和研究的过程中，都是以学生为主体贯穿于整个教学过程中的，教师只提供问题和所需的事例，整个观察、思考、讨论的过程都是学生自己探究完成。教师在过程中仅仅是起到指导作用，学生为主体，对提出的问题自觉主动探索、解决，掌握事物的属性和现象发生的起因和结果，培养学生的自主探究的能力，使知识掌握得更深刻。

　　二、探究式教学法的过程结构

　　探究式课堂教学法囊括的步骤有：①创设情境让学生进行有目的地观察；②提出问题，作出假设和相应的预测或猜测；③收集相关的资料，并设计研究方案，开展数据搜集工作；④对收集的数据进行分析推理；⑤通过数据解读，来验证假设；⑥归纳概括，得出初步结论；⑦将上述探究过程与结果记录，总结反思，与他人合作交流，在讨论中以求再提高。

　　探究式高中地理课堂教学法，是符合新课标的新理念要求的。在课堂教学过程中实施探究式教学法，培养学生地理问题意识和对地理信息进行捕获分析、加工整理，动手动脑解决地理问题技能，从而使学生地理素养有大幅度的提高。

　　三、探究式课堂教学法在高中地理课堂教学中的实施

　　1．教师要做好引导，让学生发现

　　由于受传统教学观念的影响，有些教师在教学中还是以灌输知识为主，一堂课下来教师很辛苦，可是学生学到的知识并不多，课堂效果较差。新课改的不断深入，需要教学一线的地理教师在课堂教学中准确找到自己的位置。教师是课堂教学的组织和引导者，要下意识地，在遵循地理教学目标的前提下，把时间和空间给学生，教师只是起到课堂教学的方向指引作用，对学生学习探究的纠正作用。

　　如“地球自转产生昼夜交替”的教学目标是让学生了解昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因，同时会运用手电筒和地球仪演示晨线和昏线的形成，演示地球自转说明晨昏线的移动方向，并能理解、概括晨昏线的特征，能够绘制太阳光照图，从而让学生感受运动带来地球的动态美，培养学生空间思维能力。在教学中我请三位同学到讲台上来做演示实验，一位同学手持地球仪，第二位同学用手电筒照亮地球仪，第三位同学仔细观察并用地理语言描述。这样的导引，活跃了课堂教学气氛，同时激发学生积极讨论探究的热情。

　　2．教师要组织学生对问题的探索

　　先让学生通过观察后用地理语言描述上述的实验，我接着发问：“地球上为什么会产生昼夜现象呢。”一石激起千层浪，话音没落，学生们就各抒己见，踊跃发言。我乘机出示太阳光照图，让学生观察一下晨昏线的几何特征和太阳光线与晨昏线的位置关系，接着出示问题：“大家除了观察到了昼夜现象之外，还观察到了什么？认真思考一下，用地理术语表达。”一组同学通过演示，得出结论：由于地球运动，昼夜在不断地交替；太阳光线每时每刻都与晨昏线垂直；由于地球向东自转，晨昏线向西移动。

　　3．教师组织好学生对本节课主要知识点的归纳总结

　　我让学生回顾上面同学们一起做的两个实验，自己归纳出本节课的主要知识点：（1）昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。（2）晨昏线的形成、特征、移动方向。然后让学生拿出作业本，按照大屏幕上的要求绘制太阳光照图，画图时要力求准确、规范、美观。我在教室走动，观察学生作业情况，发现突出的问题，及时进行纠正。

　　经过半学期有效地运用探究式教学的实践，学生的探究能力逐渐提高，学生的科学素养逐渐形成。在地理学科中实施探究式教学法效果显著。