浅谈新课程实验中的地理课堂教学艺术

　　浅谈新课程实验中的地理课堂教学艺术

　　厦门湖滨中学 曾冬梅

　　全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式,这是时代赋予地理教育的使命。新课程的基本理念：学习公民必备的地理、满足不同的地理学习需要、注重对地理问题的探索、注重信息技术在地理课程中的应用、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。对教师来说“知之者不如好之者”，要使学生乐学，其所学的地理知识必然是有趣、新奇的知识；其教学过程，肯定是生动、富感染及极具艺术性的。罗伯特.特拉弗斯有句名言：“教学是一种独具特色的表演艺术”。地理教师只有不断钻研专业知识，提高艺术修养，讲究地理教学艺术，才能使学生爱学、好学、乐学，从而培养学生地理能力，发展地理素质，提高地理教学质量。我认为可从以下几个方面讲究地理教学艺术。

　　一、教材的处理艺术

　　1．正确把握教学目标。

　　以地理课程标准和地理教学大纲为指导，弄清教材的体系及教材范围和深度，教学大纲规定了地理教学的目标、内容要点及知识要求、教学中应该注意的问题等，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。例如：“必修1”第二章《地球上的大气》第一节教学目标：知识与技能：①理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。 ②了解大气热量平衡状态。过程与方法：①读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。②运用大气热力性质解释一些地理现象。情感态度与价值观：认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，但由于人类活动有时会打破这种平衡，带来不良后果。树立学生认识规律、把握规律的观点。

　　2．认真钻研教学内容。

　　钻研教材要 “懂”，在反复通读教材的基础上，逐字逐句去钻研教材的基本概念、基本原理、知识结构和前后联系。熟悉教材要 “透”，融会贯通，运用自如，应对一节课的教材的编排体系、知识结构、重点难点摸透摸熟把握准确，注意突出重点，排解难点。在精通教材的基础上要内化教材，“化”就是将教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起，真正做到心中有数。钻研教材还需注意地理学科在德智体美各方面应达到的目标，注意与其他学科之间的联系，因此还应研究有关的教学参考资料，收集与地理学科、地理课题有关的材料，并加以精选和组织。例如：“时区与区时”的教学中，首先应弄清地方时概念，教材以“当地太阳最高时刻为当地12时，即地方时”为突破，由于各地经度差异，各地出现12时的先后就有差异，即“因经度不同的时刻为地方时进而推出同一条经线上地方时相同。这样为区时的教学打下基础。

　　3．精心设计教法。

　　教学方法是教师和学生为了完成一定地理教学任务所采用的教学方式与手段总和。教师根据教材内容、学生年龄特征、知识和能力水平、学校条件和地理教学特点等，设计合适的教学方法，并选择相应的教学媒体。例如：初中地理第一册“世界人口问题”可设计出以下几种教学方法。①教师以口头讲授为主，引导学生阅读教材中的插图、文字。②小组搜集资料的交流，课堂上问题的提出都以小组交流材料引入。③采取辩论会形式，分A、B组，A组辩题：人口增长过快带来问题B组辩题：人口增长过慢也不利经济发展。三种方法以第三种为最好，趣味自主性强，但要控制好时间。又如，讲解洋流时，①可先讲洋流概念再讲分类、分布及影响。②由洋流的影响导入再讲分布、分类及概念。第二种教学设计打破常规，倒过来讲，新颖别致，重点突出，教学效果明显。

　　二、上课的艺术

　　1．巧导新课。

　　在地理课堂教学中,新课导入至关重要。新课导入好坏直接影响着课堂教学效果，导入好，可以吸引学生，让学生对本节课堂教学的重点有所了解，从而有目的的去听课，更好地掌握知识。反之，则会一上课就让学生摸不着头脑，概念不清、主次不明，重难点不分。例如：由“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩。答一“地理名词”引入“地图”一课；由我国民间流传的美妙动人的故事“牛郎与织女”引入新课“地球在宇宙中”；由引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”引入“天气与气候”一课；由启发学生“我们现在是在天上，还是在地下？”引入“天体和天体系统”一课；良好的开始是成功的一半，学生有了接受新知识的心理需求准备，大大提高了教学的效果和质量。

　　2．巧用探究。

　　我们教会学习，并不是希望学生成为学科的一个小图书馆，而是要他们参 与获得知识的过程，学习是一种过程而不是结果。“探究”是指在课堂教学过程中，通过问题的提出，新材料、新现象的引入和补充，学生的主动参与，变被动接受知识为主动的地理研究和分析。例如：必修3第三章的河流上该不该建大坝，学生通过对资料查阅，了解河流、流域特点----搜集资料，了解修大坝的利与弊-----比较利弊，对修大坝进行深入思考。又如，在讲授地形对我国气候的影响时，提出这样的问题：如果青藏高原位于我国东南沿海，那么我国的气候将会怎样？学生很感兴趣，探索、讨论纷起，学生在轻松愉快的气氛中理解了地形是影响气候的主要因素，学生进一步学会分析解决地理问题的一般方法，实现地理思维的开发和创新。

　　3．巧激兴趣。

　　地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，例如通过电脑制作省级行政拼图、地球公转二分二至图，通过歌词如描述我国季风气候突出特征的“不管是东南风还是西北风，都是我的歌”，“大江东去浪涛尽”“百川东到海”说明我国西高东低地形大势。通过成语如“星移斗转”“沧海桑田”“泾渭分明”表现幽默感加强趣味性等。

　　4．巧行实践。

　　地理课堂教学应重视实践能力，重视和加强学生的社会实践教育，是搞好素质教育的重要方面。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

　　5．巧点小结。

　　好的小结可使课堂教学结构严谨、浑然一体，使知识得以概括和深化，可以诱发学生思维积极，探究深入，可为下课时教学埋下伏笔。

　　三、练习作业的处理艺术

　　1．做好作业的设计。

　　地理作业形式多样，教师应根据教学目标要求选择适当形式，做到灵活多变，变中求活，让地理作业变鲜、魅力无限。比如：讲“中国省级行政区”①可以布置口头背诵口诀作业②可布置制作好的电脑动画拼图让学生练习③进行读填绘图练习。其中以第②种形式效果最好，学生在电脑上将省区形状、相对位置通过鼠标的拖动拼成中国政区图，通过比拼图速度大大巩固知识，，使学生“快乐学习”。

　　2．加强作业的针对性。

　　地理作业应结合班级的实际，面向全体学生，力求优等生“吃得饱”，中等生“吃得了”，差生“吃得消”，使各类不同水平学生都得到发展。

　　3．注意作业的启发性。

　　通过地理作业启发学生地理思维，从而摸索出符合自己的学习方法，悟出地理事物要素、现象间内在外在的联系和规律性，使他们能”由近知远或由远知进”，“由已知知未知”。加强了学生自学能力的培养。

　　四、辅导的艺术

　　1．及时批改。

　　及时批改作业，学生作业中出现的问题就能及时解决，正确的得到强化，错误的得到及时改正，从而促进了教学质量的提高。比如:批改好作业后, 及时归纳出作业的共性问题，集体讲解。针对个性问题，进行个别辅导。

　　2.注重自我订正。

　　有些作业可以让学生自我批改,教师公布答案,或根据练习后的答案,学生对照答案自己批改作业,对于不同的解法师生共同讨论解决,以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　众所周知，教学是一门科学，更是一种艺术。教师对教学的各个环节都应当准确把握、精心设计。教师应该寓教学于学生赏心悦目中自觉地接受教学美的熏陶和感染，获得知识，锻炼能力，得到心灵的满足，情感的激励，个性的陶冶，达到教学过程中真、善、美的和谐统一。