点面结合、讲练同步、培养能力

　　点面结合、讲练同步、培养能力

　　───高中地理复习效果体会

　　如何有效搞好高三地理复习是长期困扰广大师生的问题。特别是要适应当今扣纲不守本、出新题、出活题、考知识、考能力的高考要求，更显出复习方法的重要性。近年来，笔者在复习教学中体会到，要使复习取得较好的效果，不妨从点面结合、讲练同步、培养学生能力入手。

　　一、选择支撑点──强化课本意识，解决知识面问题

　　总复习的过程应该是强化基础知识的过程，应注意把各种地理知识进行完整系统地整理，使之形成网络，也就是要使散乱的知识系列化、纷繁的头绪条理化、模糊的概念明确化，因此必须运用网络化的手段，解决学生知识的零乱、残缺、模糊问题。把握这些知识深广度的依据和支撑点是课本。

　　很多学生不太重视地理课本，主要是近年来高考通过联系新观念、新知识、新信息等内容，挫败了中学教育中为应试而进行的“题海战术”，体现地理面向全体考生，使考生在平等的条件下表现出水平和能力的高低。正因为高考采用了上述方法，给学生造成了课本看不看无所谓的错觉，这是万万要不得的，必须予以澄清和消除。国家教育部考试中心在“文综”试题设计思想的总结中指出：“文综”命题强调了对各学科基础知识的考查，地理学科立足于考查学科的基本知识、原理和规律。课本是教与学的根本，高考用的知识全部来自课本，即使是信息题，也需要学生调用头脑中储存的课本知识，结合新信息进行知识的联想、类比、模仿、重组，才能使试题得到正确解答。再说知识是能力的基础和载体，没有知识永远不会产生很高的能力。

　　还有些学生觉得教师上课讲到的知识点自己似乎都知道，因此也不注重看书，这也是不可取的。教师讲解后学生才想起来，是在教师启发引导下学生才回忆起来，不能说明学生对这些知识都很熟悉，如果没有教师的讲这些知识学生照样不能复述、再现出来。所以教师在复习中要增强课本的使用意识，强调课本的权威和重要性，以课本作为复习的支撑点，让学生精研细品、前后照应地阅读课本，弄清课本中的每一个知识点，记牢课本中应该记牢的内容。教师讲解也要立足课本进行知识的梳理和概念辨析，做到内涵不离重难点，外延不超纲和本。让课本知识真正输入学生头脑，并存贮、联网，需要使用时及时准确地输出，还能产生联想、重组和迁移，保证学生有一个厚实、完整、宽广的知识面，为能力培养安上坚强的翅膀。

　　二、咬紧着力点──分清轻重主次，突出知识点

　　教材编写是有重难点的，所以在高中地理复习中，应有效把握重点、难点问题，利用第二循环逐个解决，让学生反复揣摩练习，务求练会练懂，教师反复评讲，讲清讲活。在学生真正熟悉课本有较大的知识面之后，要有的放矢逐个解决学生知识点问题，做到知识点、面结合，立交成网。即解决教材中的重点，知识网络中的难点，学生学习中的疑点，高考试题中的热点等问题。

　　高三地理复习从内容上可以分为三大板块，即区域地理（包括中国地理和世界地理）、自然地理和人文地理，三大板块知识的复习应有各自不同的要求，各有侧重。区域地理的复习，具有基础性和常识性的特点。高三复习应从区域地理出发，最后再回到区域 。如高考说明中所要求的我国和世界八个国家的位置、范围以及重要的自然和经济特征；重要的地理事物，如重要的经线和纬线及其穿越的地区和国家等。同时，区域 具有综合性特征，任何一个区域都是由多个自然和社会、经济要素构成的综合体，区域地理自然成为综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有区域性。高考涉及的面很广，知识点很多，但也不是面面俱到不分轻重的考，纵观十年高考试题，还是存在不少热点问题的。如在西部大开发下，以如何处理人类活动与地理环境的关系为主题，考察学生对西部地区交通运输、农业、工业、地方时等相关知识的理解。

　　自然地理的复习，重点是基本概念、规律和原理，主要是让学生理解并灵活应用。自然地理是学科内容综合的重点，高考比较难的题主要是涉及这部分内容。复习时不仅让学生知道结论，更重要的是要了解过程，还要能够读懂各种地图。如大气环流，主要让学生读懂赤道和极地间的闭合环流图、北半球大气环流图、气压带和风带分布图、气压带和风带的季节移动图，通过读图理解大气环流的形成、分布、变化规律及其影响。

　　人文地理的复习，主要是观念和结论的教学，重在应用。教材中的大部分内容都是说明观念的具体事实和材料，而材料是变化的可随意选取的。因此，人文地理的复习，通过一些具体的地理知识，帮助学生树立正确的观念。如正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，要求学生在这些观点的指导下对具体的事物和现象作出分析和评价。这部分复习时要注意对资料（文字和数据资料）所承载的有效信息的提取、分析、归纳和综合，重点是教给学生分析和评价的方法，从而培养学生能力。

　　三、追求至高点──促进能力发展，培养学生技能

　　高考是考知识、考能力，所以能力培养是高考复习追求的至高点。在复习中要告诉学生能力有哪几个方面，每种能力又有哪些要素。试题在选材和设计上追求的能力目标:是引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用地理知识分析、阐述、评价实际问题，启发和发现辨证、鉴赏、逻辑、推断、论证的研究性思维过程。当然，重要的是进行能力的培养和训练，必须通过老师的讲，学生的练，练后的评，评后的回归课本来形成技能。

　　教师的讲解要讲知识的学法、课本的重难点，讲学生知识的缺漏、疑难和易错的地方。要着眼于知识网络的形成，知道讲方法、讲规律、讲关键、讲疑点。

　　高考的能力形态是以试题形式表现出来的，所以复习时做一定量的练习，通过习题培养训练能力是必不可少的。但能力增加的大小快慢与习题的多少不成正比，因此不能搞“题海战术”。能力训练要精心选择和编排，要使学生一次能补一次缺漏、上一个台阶、长一分信心。并且做到讲什么练什么，讲练同步。

　　练习后的评讲更是重要的一环，常言道：练后评是考的发展、讲的补充、练的升华。教师讲评不能平均用力，要选择问题、错误出现最多的试题，讲快速准确的审题方法和正确思路的形成，交待“为什么要这么想”。要从培养能力上着眼，在知识整体上把握，绝不能就题论题。要讲试题的演变、发展，设问角度的变换，即一题多变、一题多解、一题多问，提高学生应变应试和迁移能力。既要概括解题规律，又要讲解解题技巧，克服思维定势，培养学生思维能力。教师要广泛涉猎各种复习资料，汲取精华，以便在评讲中旁征博引，开阔学生的眼界和思路。

　　考试是一个个体劳动，为此必须培养学生的个人钻研、探讨精神和自学能力。在复习中可要求学生写“解题规律××条”、“知识点小结”、“妙题巧解”等学习心得，培养学生独立思考能力和归纳、总结能力。同时学生之间相互交流所写材料，容易找到自己知识的不足和缺漏，并能及时得到相互补充和学习。充分发挥学生自身的聪明才智，让学生在学习中善于发现问题和解决问题，从而锻炼和提高自己的自学能力，这也是素质教育在复习中的体现。另外，对报刊杂志中介绍的有关地理的信息文章，及时让学生传阅，培养学生对新信息的分析、评价、消化、吸收能力，这对回答高考地理信息题会有一定的帮助和补益。

　　总之，两纲是复习的临界点，课本是复习的支撑点，讲、练、评、归（回归课本）是复习的步骤主线，各种能力是复习的追求目标。复习中以学生的研读、质疑、思悟为主体，以教师的归纳、辩析、点拨为主导，点、线、面结合形成学生知识网络，讲、评、练同步培养学生能力，定会收到较好的复习效果。

　　我的电脑有点问题，明天再了