现代信息技术与地理课程的整合

　　现代信息技术与地理课程的整合

　　摘 要： 随着现代科技日新月异的发展，信息技术能够完全实现文本、数据、声音、图像、动画等多种信息的交互传递，因此其在当今的教学改革中被广泛运用。地理学科具备直观性强、信息量多、综合性大的特点，教师应有目的、有意识、多角度地采用信息技术，不仅利用声、光、电，而且注重知识正面和侧面的信息对称，并充分激发学生的学习兴趣，让学生对知识进行潜移默化的吸收。

　　关键词： 现代信息技术 地理课程 有效整合

　　一、现代信息技术和地理课程整合的优势

　　地理知识存在于书本当中，不能让学生直观了解所学内容，这样容易让学生感到枯燥，逐渐失去学习兴趣。而且学生知识面不宽，对知识的综合运用能力不强。将信息技术与地理课程进行整合，将会避免以上情况的发生，主要是因为信息技术具有以下几个优势。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要使教学内容深入学生的大脑，就必须激发学生对知识学习的兴趣。采用传统的老师讲学生听的单一的教学方法，学生的需求肯定无法得到满足，而且不能激发学生的兴趣。

　　地理教师要预先设下伏笔，再通过信息技术从知识的正面和侧面进行详细的讲解，利用信息技术把大量的知识信息用鲜活的画面和深入情景的讲解，把学生引入知识的海洋，最后让学生根据自己对知识的掌握程度，对知识点进行归纳总结，进行对课题的探讨。

　　（二）把知识从静转化为动。

　　以前，地理教师总是千篇一律的灌输式表达，学生只能拿着书本看，长此以往，学生觉得枯燥无味。因为书本上的知识在促进学生学习方面毫无作用。教师通过信息技术在网上或者数字图书馆里面找到关于地理课程相关的教学内容，利用多媒体软件把呆板的书面知识变成一个个生动活泼的画面，这不仅能让学生理解书面知识，而且能让学生拓宽视野，增长见闻。比如《板块运动》这一课，就可以运用信息技术进行板块运动模拟，这样就直接把死板的知识运用信息技术变成一个生动的过程呈现在学生的面前，既让知识更直观地被学生接受，又让学生产生诸多疑问，让他们不断地求知、求证。

　　（三）突出重点，让知识变难为易。

　　以信息技术为主的计算机多媒体教学能够打破时间和空间的限制，延伸和拓展了教学时间，通过图像、动画、声音和丰富的色彩，传递丰富的教学信息，解决由于时间和空间限制造成的教学难点，加深学生对地理知识的理解。特别是一些比较抽象、知识面宽、问题复杂的教学难点，传统的教学手段不能具体地对问题进行描述，从而给教师讲课和学生学习带来困难。运用多媒体模拟技术就能够形象地把事物的演变过程描绘出来，变抽象为形象，更容易刺激学生的感官，有利于学生拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。如在教《地球的运动》时，我通过动画的方式演示太阳直射点在地球南北回归线间来回移动，让学生在复习地球公转知识后学习新的内容，这样让学生理解了极昼和极夜的特点，以及昼长夜短跟纬度的关系这些抽象的概念，还培养了学生的发散思维。

　　（四）丰富教学内容。

　　信息技术在地理课程中的运用，拓宽了学生的知识面，使学生在丰富的影像中充实了自己的视野。我在利用多媒体教学时，对同一区域的气候、地质、动植物、行政区域等都有详细的说明。这些知识都是综合性比较强的，在拓宽学生知识面的同时，也加强了地理课程与别的学科的联系，培养了学生的思维能力，更重要的是培养了学生发散思维与解决问题的能力。

　　（五）有利于及时发现问题及时解决。

　　在信息技术和地理课程教学的结合中，教师利用信息技术，可以发现学生学习中存在的问题并及时解决，学生也可发现自身的问题，并自行解决。

　　例如，在学习《长江》时，我把长江流经的省份做成拼图模块，让学生自己用鼠标拖到相应的位置。在这一过程中，如果学生进行了错误的操作，那么模块就会跳回原处，如果正确就会保留。我对学生的操作进行引导，同时学生根据自己的操作发现所学知识存在的问题，并进行改正。这样不仅培养了学生的自学能力，还让学生看到了自己学习中的不足，自我弥补。

　　二、如何做到有效整合

　　如何做到信息技术与地理课程的有效整合？我们应该明确目的：提高学生对地理知识的掌握程度，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情。怎么样做到有效整合呢？我们应该做到以下几点。

　　（一）信息技术与学生自主学习的整合。

　　现代信息技术以其自身独有的趣味性对激发学生的学习兴趣有极高的价值。利用信息技术，能够使学生融入情景，充分调动学生的积极性。学生有了学习积极性，才能主动学习。因此在信息技术与地理课程的整合过程中，老师要在怎么样使学生“学”上大做文章。整个课件的设计思路都要围绕培养学生自主学习这一中心上来，着重培养学生自我解决问题的能力和创新精神。

　　（二）信息技术与课程内容的整合。

　　信息技术与课程内容科学整合才能达到提高学生自主学习能力的目的。专家学者们倡导：“教师是课程的开发者，而不是课程的执行者。”地理是一门自然科学，课程的开发空间巨大。这样不仅能完成课程知识点，而且能围绕这些知识点拓宽知识面，开阔学生的视野，让学生学到对生活有用的知识。

　　（三）信息技术与教学模式的整合。

　　将信息技术和教学结合，就是改变以前那种灌输式、呆板的教学模式。信息技术对教学模式的改进提供了多种手段。比如：情境性探究学习、图表导学教学、网上主题研究、合作学习等。

　　三、整合过程中注意的问题

　　信息技术与地理课程的整合，绝不是把教师置于被动地位，也不是取消教师的主导地位，而是把信息技术与地理课程有效结合，抛弃灌输式的传统教学模式，促进学生自主学习，提高对地理知识学习的能力。

　　我们要注意，信息技术只是我们用来促进教学的手段，必须分清主次；在这个过程中，信息技术是否取得成效，是成败的关键，不能为了使用多媒体而多媒体，要注意使用的“度”。

　　教学多媒体软件的使用合理性也十分重要。多媒体教学的使用最优化，关键在于教师对多媒体课件的开发与利用。在这个过程中，教师不应当脱离学生的认知规律，应该与教学内容相适宜，以免分散学生的注意力。

　　四、现代信息技术与地理课程整合的意义

　　（一）信息技术与地理课程整合是培养创新人才的有效途径之一。

　　现代信息技术与地理课程的整合，有利于培养学生的自主学习能力。学生自主学习能够提高自我解决问题的能力和培养创新精神。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

　　（二）信息技术与地理课程整合有利于学生信息素养的形成。

　　地理学科具有空间范围广、时间跨度大的特点，教师搜集资料的难度也相当大。现代信息技术解决了这个难题。互联网中蕴藏着丰富的地理教学资源。这些资源既是教师教的资源，又是学生学习的资源，如何利用这一资源成为目前学科教学的热点问题，对其加以有效利用，无疑会对学生信息素养的提高起到一定的作用。