高中地理“学案导学”研究策略

　　高中地理“学案导学”研究策略

　　高中地理新课程已经走进校园、走进师生生活的节拍中，主要为了地理学科教学更快地改变过于注重知识传授的现状，过于强调学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在“学案导学”的深化研究中，地理课堂教学应以“突出个性化教学和个性化学习”为突破口，倡导学生形成积极主动的学习态度，倡导学生获得基础知识与基本技能过程时成为学会学习的过程，学生形成主动参与、勇于探求、勤于动手、交流合作的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验，关注学生生活与社会科技发展的联系，关注学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力培养。充分体现教给学生学会学习地理知识的方法，提高全民的地理素养，寻找与民族经济建设相衔接的纽带，所以在新一阶段的教学研究中，深入研究“导”与“学”的关系，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，为促进个人的可持续发展，形成突出教师教学的多样化与个性化相统一，突出学生学习的多样化与个性化相统一的新格局。现提出以下策略：

　　一、改变学生学习地理的学习方式，突出个性化学习的多样化。

　　1、教学过程体现探究性，尽可能避免机械的读与背

　　2、表达方式多样化，尽可能避免千篇一律的思考格式

　　3、教学的切入点生活化，尽可能联系学生的经历和体验

　　4、学习活动学生化，尽可能与学生产生共鸣，使学生养成热爱地理的情感

　　二、改变教师填鸭式教学的惯性，突出教师教学方法的多样性。

　　1、充分利用教材的直观性特点，使学生的学习活动化。教材上有关地理概念的图解，有关地理问题的对话，有关展示地理过程的照片或图画，都是编写学案问题探究模块的素材，都是组织学生探究活动的依据和原材料。

　　2、在组织的活动中渗透教学主题，让学生在参与中领会学习内容。

　　组织学生在活动中学习，在参与中得到发展，尽可能避免教师的泛泛说教，生搬教材，墨守成规的惰性，体现教师个性化教学风格和艺术。

　　3、在交流中展现个性才能，在学科渗透中拓宽学生的知识领域。

　　在课堂教学中，充分利用教材，认真设计学案问题探究模块，启发学生思考，给学生提供动手动脑、交流合作学习地理知识的空间。