高中地理学案教学体会

　　高中地理学案教学体会

　　使用教学案进行教学，能改变教师的“教”和学生的“学”相互脱节的情况，实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合，提高教学效率，培养学生自主、合作、探究学习的能力、深厚的学习兴趣和良好的学习习惯，提高学生综合素质和创新能力。我在平时使用过程中的体会是：

　　一、要更新教育观念，提高自身素质

　　1．树立“以学为主”的观念，指导学生改变被动学习的状态，学会主动学习。课堂教学设计应尽量减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“答与评”。

　　2．教师要认真研究学生，研究教材，提高集体备课和教学反思的实效性，抓实备课环节：“由个人备课到集体备课再到个人备课”。

　　二、要明确教学案的编写原则

　　1．主体性原则：教学设计应以学生为中心，便于学生的学、思、问、探究、交流。

　　2．导学性原则：问题能启发诱导学生，主动学习，积极思考、乐于交流和总结。

　　3．探究性原则：问题探究设计能激发学生研究问题，大胆思考，积极讨论的主动性。

　　4．层次性原则：应符合学生的认知、思考的规律，由已知到未知，由简到难，由浅入深，由表及里，由现象到本质。兼顾不同层次的学生。

　　5．高效优质性原则：提高时效性、删除无效语言、环节。问题探究设计、随堂练习设计精致，课堂效果好。

　　三、要抓好各环节的设计

　　地理教学案包括“教学目标、设置情境引入新课、组织问题探究学习新课、课堂小结、巩固练习”等环节。

　　1．教学目标：本环节是对教材内容所包含的有关知识与技能，过程与方法、情感、态度价值观三维目标中的知识、能力、情感、价值观等训练点的准确认定。认定方式可有多种：学生自主阅读、自主理解、自主认定；在学生自主认定的基础上，教师予以指导，师生双向交流认定，以求完整准确。无论采取那种方式，认定目标必须建立在对教材、新课标的准确把握的基础之上。

　　2、创设情境引入新课：创设学习情境，激发学生形成求解新知和探究问题的兴奋点。?

　　3．组织问题探究学习新课：首先进行小组交流，共享自主学习成果，共释疑难，实现小组互助；对小组不能解决的疑难问题，在班内交流，由学生总结，实现班内互助，共享成果，解释疑难。对学生无法解决的问题再由教师进行启发、诱导或精讲点拨，共同探究，最终达到解疑释难的目的。此环节中教师对教学内容应胸有成竹，对教学技能应运用自如，对出现问题应明察秋毫。以激发学生积极参与深入探究的积极性。

　　4、课堂小结（归纳整理）：对学生自主学习成果进行梳理归纳，明确重点，回扣目标，强化学习成果，形成知识网络。针对重点、难点，精心设计训练内容。通过学案巩固训练和变式训练，确保达标。在此过程中，仍宜采用小组和班级互助的方式。

　　5、课后巩固练习：根据教学内容、学生实际及课堂生成的问题，设计拓展作业做为学生课后进行探究或研究性学习的内容。