高中地理教学论文 利用现有“资源”教活地理知识的实践

　　利用现有“资源”教活地理知识的实践

　　[摘要]：幼师地理教学中存在教材与实际不符的矛盾，如何更好的利用现有资源调动学生学习知识的热情，如何将学科教育与幼儿科学教育有机的结合，成为很多幼师地理教师考虑的问题。本文从问题提出——尝试激发兴趣——辅助手段的应用——课前十分钟环节的设置——社会实践活动等几个方面谈了自己的看法。

　　[关键词]：现有“资源”、学习兴趣、学科教育与幼儿科学教育结合

　　世界范围的经济竞争及综合国力竞争，归根结底是技术的竞争和民族素质的竞争。提高中华民族的整体素质应从幼儿教育开始，幼师学校是培养幼儿教师的摇篮，提高幼师生素质应把素质教育落实到幼师教育的各科教学中。地理课作为幼师生必修的一门基础课，也肩负着不可推卸的责任。

　　然而如何在职业类学校的教学中教好地理知识是一个老生常谈的难题。

　　一、教学中遇到的难题

　　笔者所用教材系现行高中地理必修教材，该教材对幼师生来讲，存在知识点多、课时不足的矛盾；部分章节理论性强，概念多，对幼师生理解和把握知识存在较大难度；幼师学生今后的职业是幼儿教学，面对的是幼儿，本教材对幼师生来讲，并未体现出学科教育与幼儿科学教育的有机衔接。

　　且近年来幼师生整体素质下降，又以女生为主，女性的思维特性、兴趣指向等也间接影响了地理教学。尤其自然地理部分，由于学生理科基础较薄弱，抽象思维能力较差，兴趣点低；甚至有些幼师生认为只要会唱歌、跳舞、弹琴等技能就可以了，文化课不重要，导致了教师教得难，学生学得也难，教学质量不尽人意。

　　如何利用现有的教材，教给学生更有用的知识便成为我们在教学过程中时刻需要思考的问题。

　　二、尝试激发学生学习地理知识的兴趣，较好使用现有教材资源

　　我们常说：兴趣是最好的老师。兴趣从何而来？一个稳定的兴趣，总是在社会实践中，特别是在教育影响下形成和发展起来的。对于学生来说主要来自教师的启发和诱导，帮助学生从被动的“要我学”，转变为积极主动的“我要学”，进而发展到“我爱学”。为此，笔者尝试从以下几方面引导学生“要学”“爱学”的欲望。

　　（一）优化地理知识、教活地理课

　　地理知识本身具有一定程度的复杂性、间接性，很多地理事物或现象，都是学生不可能亲身经历或直接观察的，学起来较抽象，难于理解，要学好有一定困难。这就要求教师将趣味性与科学性有机地结合起来，教活地理课。

　　在课堂上，紧扣教材内容，选择适当地理诗歌、地理故事、地理谜语等进行教学。用生动、风趣语言，有意识地组织一两次兴趣高潮，活跃课堂气氛、增强学生学习的兴趣。如：在讲授“宇宙环境”、“洋流的形成”、“天气与气候”过程中，分别插入“星期的由来”、“慧星蛋”“流星雨”、“陨石雨”、“月食制止战争”、“日食形成过程及观测方法”、“十字冲天”、“外星人”、“洋流助战”、“气象与战争”等趣闻；诵读“太阳大、地球小，地球绕着太阳跑。地球大、月球小、月球绕着地球跑。”及月相变化的诗歌：“月相根据农历变，月初新月看不见，初三初四看蛾眉，初七初八月半边，十五前后满月圆，以后月相逐渐变，廿二廿三月似弓，到了月底又不见。”；打一些谜语，诸如“红色的路”、“四周皆峰峦”、“渔民登船行”、“力士挥刀戈”等。这样既激发了学生的学习热情，又促进了学生的思维活动，从而对听课有了浓厚兴趣。

　　（二）密切联系实际，将知识活学活用

　　教活地理课，激发学生兴趣，还必须注意联系实际。

　　首先，在教学中注意“乡土地理”的应用，让学生感觉知识就在身边。如，在必修二《城市与城市化》一章的学习中，笔者以学生熟悉的徐州市作为讨论话题，从师生一起绘制城市轮廓图入手，在图中标出熟悉的主干道、沿途标识熟悉的标记点，以此为基础了解徐州的内部空间结构，然后再以绘制好的图作为基础，分析徐州市土地利用方式如此布局的原因，在学生认识徐州的过程中，就已经将教材知识潜移默化的传授给了学生。等再说到城市形态、城市地域结构模式就显得水到渠成了。虽然教学过程中笔者改变了教材内容的先后顺序，却使知识更加浅显易懂了。同时在后边两节（不同等级城市的服务功能、城市化）以及第五章交通的学习中始终会回扣到徐州的乡土地理知识中来，既学习书本知识，了解了熟悉的城市，又将所学知识灵活运用，同时对学生形成系统的区域地理的学习思维和方法奠定了较好的基础，真是一举多得。

　　为配合课堂教学，还组织学生课外进行参观访问、野外考察、社会调查等活动。例如在讲解“城市环境的保护与改善”后，组织全体学生到附近的废黄河去调查，考察废黄河河段水体净化的治理工作；组织有兴趣的学生利用周末时间考察城市布局，尤其对作为徐州市行政区的新城区进行分析，了解行政因素对城市空间结构的影响。讲解徐州整体规划时，有意识加入“和平大桥”贯通、“京沪高铁”的修建及其影响、金桥国际商务区的开发、徐州房地产的走向、徐州“品”字形商业中心区的形成等等，……通过这些活动引导学生利用课余时间查找资料，做好调查，既增长了学生的感性知识，又增强了热爱自然热爱家乡的情感，同时还提高了学生学习地理的主动性和积极性。

　　其次，注意地理知识的生活化。例如在讲到“热力环流”时，关键让学生弄懂热力环流形成的机制，笔者会采用大家日常生活中见到的现象为例：如在家里烧开水，用不同底的锅，如用平底锅和尖底锅，看到的水烧沸的现象有何不同？从学生回忆中既解决了热力环流形成机制，还为下边讲解局地热力环流，如“山谷风”打下基础。再如，我们讲到太阳辐射对生物量的影响时，让学生从校园里或自己的身边环境中找到因为受到的太阳辐射不同，生物生长情况不同的例子。学生反映异常激烈，他们会很快的从校园里不同位置的树木的向阳面和背阴面呈现出来的不同状态来做说明；尤其有位同学从教学楼下的一棵柿子树上部和下部的柿子大小、颜色不同，更形象地说明了太阳辐射对生物量的影响；还有的同学能想到大树的年轮、山的阳坡和阴坡植被的不同、山上和山下植被的不同；甚至有的同学还想到了不同的热量带人的肤色的不同等等，都非常形象具体的说明了问题，比生涩无味的直接结论的叙述更好的起到了教学的作用，既达到了教学要求，又调动了学生参与的热情，同时还让学生感受到了知识的价值魅力。

　　第三，紧密联系幼儿园教学实际。幼师生将来的教学对象是幼儿园的小朋友，小朋友热爱大自然，好奇心强，常常会向幼儿园老师提出一些有关自然现象的问题。在教学的过程中，如果把地理知识作为学生今后就业必备知识的时候，学生的积极性与主动性又会调动起来。因此结合教材内容，给学生讲解：“天有多高，地有多厚”、“天上星星为什么会眨眼睛”、“天上的星星数得清吗”、“月亮为什么跟人走”、“晴天天空为什么是蓝的，阴天为什么是灰的”、“太阳为什么是红的”、“为什么冬天冷、夏天热”、“为什么会下雨下雪”、“为什么会有彩虹”、“风从哪里来”、“地球是平的吗”、“我们住在地球上还是地球内”、“住在地球上会不会有人从另一侧掉下去”、“什么是宇宙”、“有外星人吗”、“我们能到星星上住吗”“河水为什么那么臭”、“我是地球小卫士，我该怎么做”“垃圾如何分类”“告别白色污染”等等。我们设想在每一章节的备课环节中，有意识加上“幼儿学地理”知识板块，将学科教育与幼儿科学教育的有机衔接，不仅激发了学生求知的主动性，而且学生参与课堂的热情也被调动起来。笔者还尝试让学生参与“幼儿学地理环节”的准备，让大家在准备的过程中将知识理解及“内化”。

　　此外，还结合幼儿园常识教材，教学生运用地球仪、手电筒等，演示昼夜的形成和昼夜更替的自然现象。组织学生观察月相变化；观察星空，认识北斗星、北极星等常见星座，便于学生今后工作中组织小朋友观看星星，丰富小朋友“一日生活”的内容，培养孩子从小爱科学的美德。通过理论联系实际，使学生感到知识的具体，感到学有所用，从而提高了学生地理的兴趣。

　　三、利用多种教学设备资源，辅助地理教学

　　地理知识中，有些概念和现象，如果凭教师口授，会使学生感到不深刻不具体。为解决这一问题，教师应结合教材内容，充分运用多种教学设备资源形象教学，提高学生学习的热情。

　　地图是地理学中重要的直观语言，是学习地理的基本工具。在教学中，教师应重视对学生读图的训练，把课本插图、教学挂图、黑板略图、地图册有机地结合起来，帮助学生形成明确的空间概念，懂得各地理要素间的相互联系，掌握地理规律。

　　除了使用纸质地图外，为使知识更具时代感及全局观，网络便登入地理教学的课堂——GoogleEarth在地理教学中的应用，使地理知识的学习更显便捷与充满神奇特色了。例如：笔者曾在所在班级试验过，利用网络地图——GoogleEarth讲解城市交通、城市内部空间结构等内容时，随着在图上寻找自己的家、任意放大缩小地图、有选择的增减图层等等，既激发孩子们学习的兴趣，又有目的地选取自己需要的素材，课堂教学显得轻而易举。网络的引入，既让学生了解了课本知识的精髓，又让他们感受到高科技的神奇魅力。

　　幻灯片、电影、电视录像直观性强，能够把抽象的地理概念形象化，使学生犹如身临其境，获得深刻的感性认识。例如，在讲“昼夜长短的变化”时，采用活动幻灯片及自制教具演示从春分——夏至——秋分——冬至，一年的昼夜长短变化，帮助学生掌握规律。又如组织学生观看《天外来客》、《地球的构造》、《日全食》、《九星联球》、《地壳运动》、《火山和地震》、《中国季风》、《话说长江》、《地心之旅》、《后天》等科教电影和相关视频材料。学生看后既强化知识理解，又增强地理知识灵活运用及分析实际问题的能力。

　　四、开设课前十分钟地理兴趣知识集锦环节，充分利用“学生资源”

　　在笔者任教的班级里，设置“课前十分钟”环节。该环节让学生将感兴趣的地理知识讲给大家听，近一年的教学试验中，笔者发现该环节的作用超出了当时的预想。总结如下：（1）调动了学生课前准备的热情；（2）锻炼了学生材料整理能力及语言表达能力；（3）学生查找的资料对于丰富课堂教学素材起到了良好的补充作用（许多资料可以直接作为例子，用自己找的例子学习，学生的积极性更高了，还加深了学生对所学知识的理解）；（4）拉近了师生之间的关系；（5）为学生毕业后教育幼儿园的孩子起到了较好的知识储备的作用。

　　该环节的设置也让笔者欣喜，有时会激发灵感，有意识的布置与下一环节会学到的相关知识的话题，让学生去查找，还起到了课前预习的作用，间接调动了学生参与课堂的热情；同时在学生查找感兴趣话题的时候，笔者会将学生们感兴趣的材料分类，为更进一步调整与完善幼师地理教材做好准备工作。

　　五、结语

　　如何利用现有“资源”教活地理知识，培养学生兴趣，扭转“地理知识无用论”，还是一个需要不断探讨与实践的话题；如何更好的利用现有“资源”，教活幼师地理课也是一个需要不断探索的过程。笔者也在教学的过程中，不断地进行着尝试，及材料的积累。真心的希望在师生不断地努力下能寻找到一些更适合幼师生学习地理知识的方法；同时也真心的希望我们的幼师生学到的地理知识能为祖国下一代的启蒙教育起到良好的作用，为增强民族竞争力做出我们的贡献。