高中地理教学论文 唤起-激发学生学习地理的兴趣

　　唤起-激发学生学习地理的兴趣

　　关键词：唤起　　激发　　兴趣

　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。”也常常有学生跟我说道，假若他对某一学科有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度的发挥。那么怎样才能让学生形成兴趣呢？一个稳定的学习兴趣，总是在教育引导下发展起来的。作为一名高中地理教师，就要努力唤起并激发学生学习地理的兴趣，端正他们学习地理的态度，提高他们学习地理的积极性。

　　一、上好第一堂地理课——唤起学生学习地理的兴趣

　　１、漫话假期生活，拉近师生感情。开学第一堂课上请同学们用简短的话谈谈假期中最感兴趣的事情，教师可以选取其中属于地理或与地理有关的内容适当展开，唤起学生学习地理的兴趣。

　　２、开门见山提问学生地理是一门什么样的学科。开学第一堂课上让同学们谈古论今，谈谈对地理这门学科的认识，使他们从心理上重视地理学习。

　　３、开学第一堂课上，教师可以介绍一些地理学科发展的前沿知识和最新成果如地理信息系统等，让学生认识到学习地理大有可为，从而唤起学生学习地理的兴趣。

　　４、开学第一堂课上，教师也可以问一些与学生日常生活密切相关的地理知识，如太阳的东升西落、观云识天、月相变化等等，先让学生解释，教师再揭开其中的奥秘，唤起学生学习地理的兴趣。

　　二、采用形式多样的教学方法——激发学生学习地理的兴趣

　　地理研究的对象其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

　　１、课本中的插图、地图册和教学挂图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，直观的教学形象还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

　　２、设计好地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图、文图转换进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生学会画地图的基本技能，教师可根据教学内容，边讲边画，学生边听边画边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听手结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，更能提高学生学习地理的兴趣。

　　３、充分利用多媒体教室中投影、电视电影短片、录像等教具的直观优势，生动而又富感染力地优化课堂教学内容，提高课堂教学效果。在传统教法中解决地理概念多靠语言讲解。运用投影媒体，可化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，帮助学生深化地理概念，形成空间概念。运用投影媒体，还可以突破难点与突出重点，提高教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着，如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，地理知识的难点和重点就会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的效果。

　　４、在地理复习和练习的教学中，采用ＣＡＩ教学方式，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识。教师可以根据教学内容选购、修改或制作一些课件，课堂上先呈现教学内容的知识结构、重点和难点，通过美观、清晰的图形，简洁、流畅的文字，悦耳动听的声音，符合视觉卫生要求的色彩的刺激，引导学生积极思维，强化学生对所学内容的理解。然后，发挥ＣＡＩ的动画模拟、交互性、个别化的教学优势，激发学生学习的兴趣，进入练习状态，大量的习题让学生成为学习的主动参与者，提高学生应用知识分析问题和解决问题的能力。

　　引起学生学习地理的兴趣，除了运用形象直观的教学手段外，探究性的、理论联系实际的教学方法，教师生动而风趣的教学语言，创设轻松和谐的课堂心理气氛等方法，不仅可以突破知识上的难点，而且使学生学得主动，也激发了学生的兴趣和自信心。

　　三、开展丰富多彩的第二课堂——引导学生学习地理的兴趣

　　１、利用社会实践活动，培养学生的学习兴趣。通过社会实践活动，使学生了解自己家乡的变化和发展，有助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、扎实，并结合家乡的实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过社会实践活动使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

　　２、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观月相；还可以组织地质观测、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求将课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体，从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。

　　四、合理选择和运用地理趣味点——维持学生学习地理的兴趣

　　地理趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。那么如何选择地理趣味点呢？

　　１、地理热点。热点问题最富吸引力，这也是它之所以成为热点的原因，它往往是全球、全国和地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。如在学习能源问题时插入介绍发生在伊拉克的海湾战争，就能起到画龙点睛的妙用。选择热点，有利于开拓学生的视野，活跃学生的思维。

　　２、地理新闻。学生对最新发生的事情往往怀有强烈的好奇心。如介绍欧洲的暴雪和雪崩、朝鲜和伊朗的核问题、日本的地震、我国的经济发展等等，资料越新越好，介绍越及时越好，时事新闻最有说服力。

　　３、乡土地理。每一位学生与生俱来对其生养他的故土都怀有一份特殊的感情。如在介绍世界的气候类型和特点时，学生马上会问：我们这里是什么气候类型，又有什么特点？学习锋面雨时，可结合他们的体会“一场秋雨一场寒”或者“三寒四温”。课堂上合理地参插些乡土地理知识，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以激发他们报效国家、建设家乡的豪情。

　　五、共同享受成功的体验——巩固学生学习地理的兴趣

　　１、过程的参与。对于渴望走向社会的中学生来说，什么都想试一试，参与意识相当强。因此教师可以选一些他们经历过的，或所熟悉的，或者完全可以实验的事例，颇富吸引力。如，当学习比较空气中水汽含量多少时，请女同学来说一说润唇膏所使用的季节；当学习空气中水汽的凝结时，可以让学生对着冰冷的窗玻璃呵一口气；当学习气温随高度增加而变化的规律时，可以让登过山的同学来谈一谈感受；甚至当你没有考虑到用更好的方法来教某一地理现象或规律时，你也可以试着让你的学生来说、来做。积极地参与，既锻炼了学生的表达能力，又提高了他们的学习兴趣和自信心。

　　２、知识的迁移。他山之石，可以攻玉。地理是一门横跨文理两科、综合性很强的学科，在地理教学中，联系学生已学过的其他学科的知识，来解决地理学习中的一些问题，可以使学生原有的知识发生迁移。如，学习天体的运动，地方时、区时的换算可用到数学知识；学习大气的运动，波的传播要用到物理知识；学习喀斯特地形成因，植物的光合作用就涉及到了化学、生物等知识；生动风趣、和谐动听的语言涉及到文学。这样既培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也巩固了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

　　３、??? 活泼的讨论。课前让同学们预习教材，在课堂上，针对教材中某一重点内容展开讨论，旁征博引大量准备好的资料、素材，用以说明自己或自方的观点。这实际上是一场地理知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的讨论，使学生在兴趣的引导下，复习了旧知识，学到了新知识，进一步深化、强化了地理知识，并且为学生提供了一次锻炼组织、协作、应变等能力的机会。

　　４、??? 教师的激励、唤醒、鼓励。兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。你的肯定评价和及时反馈成绩是学生在每一次参与活动后教师必须做好的两项事情。对于学习上有困难的同学，相对而言，他们对于学习中成功体验的机会要少一些，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。第一，鼓励他们积极参加上述各种活动；第二，只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量勿在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的。

　　总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程中不容忽视、最为珍贵的动力，如果引导得当，不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们终生受益。唤起并激发学生学习地理的兴趣是地理教师永远的研究课题。