在科学教学中实施情感教育

　　在科学教学中实施情感教育

　　在科学教学中实施情感教育

　　关键词： 科学教学 情感教育

　　情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。这种态度体验可以分为积极的态度体验和消极的态度体验。对于教学，积极的态度体验能够促使学生产生强烈的学习动因，创造积极愉快的学习氛围。情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得到肯定的反应，从而达到教学目的。情感教育,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔,排解认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。

　　中学生都有强烈的自我表现欲、好胜欲，希望能受到老师的关注、表扬。至于那些成绩一般或较差的学生，更希望能得到老师的赞赏或青睐。事实证明，不少学生偏科的原因往往是缘于对认课老师的亲疏，也就是所谓的“亲其师而信其道”，在师生交往与交流教学的过程中，不断地让学生得到老师的赏识和信任，增加师生之间的情感交流，是教学工作取得成功的一个关键，只有注重情感教育，才能激发学生的求知欲，增强他们的自我表现欲，让他们在学习中得到欢乐和喜悦，进而对学习产生浓厚的兴趣，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求，可见教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。下面我从情感教育的重要性、在教学中的实施方法以及教育教学中的具体案例等几方面来进行具体的阐述：

　　一、情感教育的重要性

　　要提高中学科学教学的感染力，关键是创设中学科学知识与教学情感结合的美妙境界，如果教师不注重与学生情感交流，踏上讲台摆出一幅严肃的面孔，学生听课就会产生心理压抑，唯师是从，不敢发表相反的意见，这样的教学，师生的情感交流受阻，不利于开发学生的智力，更谈不上培养创造型人才。从目前看来，无论是从理论上还是实践上，注重情感教学、发展情感教育都迫在眉睫。

　　1、在中学科学教学中实施情感教育是素质教育的基本要求

　　由于以往各种考试制度的影响和左右了我们的教学方法，使如何在考试中取得高分成了各学校追逐的目标，所导致的结果是学生应试能力很强，但综合能力却不高，造成了一大批学生出现了“高分低能”的现象。形成这种现象的原因是我们的检测和评价的标准只有一个，就是“双基”的掌握情况。至于情感领域的指标却没有涉及。因此，在我们进行素质教育的当今，急需建立一个具体的、可评价的情感教学目标，注重情感教育与赏识教育才能从全方位评价一个学生的优劣，切实实行应试教育向素质教育的转轨，只有在教学过程中注重情感教育的实施，才能切实达到素质教育的基本要求。

　　2、科学教学中的认知教育必须与情感教育相结合，才能为社会培养出新型的21世纪人才

　　有关研究资料表明，影响一个人事业成就大小的主要原因在于意志、志向、毅力等多方面人格因素。事实上，很难想象一个没有自信心、没有情感与献身精神的人，在今后的科学研究上会有什么发明创造。教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程，但从目前中学科学教学一线的情况来看，仍然存在重视单纯的中学科学认知教学，忽视情感教育的倾向。因此，在中学科学教学中，要特别重视情感教育，情感教育和认知教育并重。要增加教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，创设愉悦情景，激发学生的好奇心与求知欲，培养学生学习中学科学的兴趣，精心设计教学过程，让学生体验学习的乐趣。

　　3、科学教学中，由于学生学习负担过重，部分学生产生“厌学”情绪，出现了不容忽视的“差生”现象，呼唤中学科学教师在重视“双基”的同时，加大情感教育的投入，只有这样才能重新使这部分学生喜欢科学

　　随着社会的发展和科技的进步，一部分学生由于受到社会环境及其他各种因素的影响，学校内出现了部分学生的“厌学”现象。这些学生对学习不感兴趣，人生观、价值观的取向出现了“偏差”，因而“差生”成了一道不容忽视的“风景”。这些“差生”的智力水平并不低，有的还很聪明。造成这种现象的原因，我们认为主要在于中学科学教师在课堂上只管教基础知识、技能，而忽视了情感的投入及思想教育的渗透，使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时失去信心，久而久之，便成了“差生”。我们伟大的导师列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。没有情感与认识的统一是学生对学习抱无所谓态度，乃至厌学的根源。由此可见，在中学科学教学中加强情感教育不是可有可无的，而是非常必要且势在必行的。

　　4、青少年正处在世界观形成的阶段，需要在教学中不断地进行潜移默化的情感渗透，才能使学生树立正确的人生观和世界观

　　近年来，青少年犯罪率出现了上升趋势，反映出青少年的心理健康方面存在着很大问题。具体表现在他们对待困难缺乏坚强的意志和克服困难的信心、决心，面对压力，他们缺少心理承受能力，因此经常做出危害社会和他人的行为，甚至走上犯罪道路，这也是由于我们在传授知识的过程中忽视了情感因素的渗透的结果。所以，情感教育问题应该作为目前教育中的首要问题来思考，做为一名中学科学教师，应该从自己的教学出发，切实注重中学科学教学过程中的情感教育。

　　二、中学科学教学中情感教育的实施方法

　　1、赞美法

　　教师是人类灵魂的工程师，靠的是特有情感来塑造莘莘学子的灵魂。不断地对学生发出由衷的赞美，让学生在愉快中学习，在激励中成才，通过对学生的赏识以促成情感教育。比如，对作业优秀或学习进步的学生我们可以用这样的语言进行鼓励，如：“思维严密，方法灵活！”、“让优秀永远伴随你！”、“此题解法真妙！”、“志当存高远！”、“一份耕耘、一份收获。”、“后来者居上”等。

　　2、推荐法

　　大部分学生虽然学习态度十分端正，但学习方法与思路有时也难免会出现偏差，而且也难免会有学生犯这样那样的错误，如果我们用“你的学习方法不正确”、“你怎么又犯错误了”这样生硬的语言，或许会对学生的积极性造成一定的打击，挫伤了他的自尊心，进而伤及了师生之间的感情，师生之间没有了感情或者感情淡化，都直接会影响到我们的教学效果和学生的学习兴趣，此时最好的方法就是用推荐法鼓励学生，拓展思路，有利于发展能力。比如“该题宜用例⑶的解法，不妨试试！”、“老师希望你能和某某的作业那样，你能做到吗？”这样的推荐法不但给学生指出了不足之处，而且还指明了努力的方面和奋斗目标。既不伤及自尊，而且还让学生感觉到老师对他满怀希望，所以必然会信心百倍。

　　3、艺术法

　　不同的学生学习的动力不同，导致学生出现了各种不同的学习程度，但一般来说大部分“差生”并不是差在智力因素上，而主要差在非智力因素上。我们都知道中子轰击铀核会产生巨大的能量，如果教师能恰当地对学生进行情感教育，挖掘其非智力因素，“差生”也会象中子轰击铀核一样释放出超呼人们想象的智慧能力。比如在学生犯错误时我们一定要注意运用批评的艺术，而不宜采用质问或教训的口气批评，以免伤害学生的自尊心，造成学生的抵触情绪。中学生是非观念尚不健全，有爱屋及乌的心理，往往喜欢某个教师才喜欢这门课。艺术是架设于师生之间的桥梁，用艺术的语言进行教育，能让学生感到教师的关心，就可以达到不用扬鞭自奋蹄的效果。如“你漏做了一题，能补上吗？”、“世上无难事，只怕肯攀登！”、“相信你明天一定比今天做的更好”、“愿你科学成绩天天有进步！”、“智者千虑，必有一失！”……

　　4、鼓励法

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对待学习的态度严重影响学习的效果。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”比如：在指导学生实验操作时，教师可直接用鼓励语言，如“其他都好，注意试剂的用量！”、“操作规范，试验成功！”、“这次实验慢没关系，下次记住一定要预习！”，假如一位学生作业写得非常潦草，如果教师劈头盖脸的批评一通，不利于学生心理上的接受，势必会造成逆反心理。这时你可以拿出一本好的作业，满怀期待地对他说：“如果你的作业能写成这样，那就更好了。”有研究者对两个平行班的科学课进行了对比，(1)班教师课堂上始终保持热烈的情绪、饱满的精神、面带微笑、和蔼可亲，不断地鼓励学生使课堂气氛活跃，学生个个专心听讲，发言热烈，一个章节结束后检测，80％的同学掌握了知识要点，而(2)班教师课堂上脸色严肃，只讲不问，课堂气氛死气沉沉，发现有违反纪律的学生就进行严厉的斥责，同样的检测只有50％的同学掌握了知识要点。可见，教师的情感投入多么重要，情感教育的力量是多么的巨大。

　　三、情感教育常存在以下误区

　　1、不重视

　　许多教师由于工作量大，往往只重视教学，而不重视情感教育，比如，在批改作业时，只管对的打“√”，错的打“×”，不讲评，无评语，不与学生进行思想沟通，这样做，往往“出力不讨好”，带不起学生的学习积极性。我们应该及时地对作业做的好的学生或者学习有进步的学生及时鼓励，使他们时时处处感觉到老师的关心，才能始终保持积极向上的学习精神。

　　2、忽视学生的主观能动性

　　人的行为是受情感支配的。教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程。一些教师只注重积累渊博的中学科学知识以及推崇高尚的敬业精神，而忽视了驾驭情感的能力和激发学生学习热情的过程，这种做法就不利于调动学生的主观能动性，不利于调动学生的非智力因素。兴趣是最好的老师，教师需随时注意与学生进行情感交流，课堂上及时捕捉学生的兴奋点，在每一节课里都设计几个动情点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让我们的情感教育贯穿于教学过程的每一个环节。

　　3、缺少激励效果

　　一些教师急于让学生学好，恨铁不成钢，往往会对学生进行严厉的质责和批评，如“你怎么又犯错误了！”“我简直拿你没办法！”等等，这种做法虽然出发点是好的，可是不利于学生接受，往往会造成学生的逆反心理。在教师的批评语中，若能用渗透着激励的情感给学生，它犹如中学科学反应的正催化剂，会调动学生主动学习的积极性，从而培养出21世纪的新型人才。

　　4、把情感教育当做理性的灌输

　　情感教育不是靠理性的灌输就能达到的目标，而只能靠心灵的感受才能完成，所以我们教师一定要有真情实感，而不能“假”，学生都有一双敏锐的眼睛，如果只是嘴上说说，而没有投入真正的感情，对学生来说是没用的，而我们只能用自己的真情，走进学生的心灵来呼唤，才能达到真正的效果。

　　总之，重视情感与情感教育在学生整体素质形成中的作用，是素质教育的基本要求，时代呼唤素质教育，更呼唤在素质教育的过程中实施情感教育，我们应该把情感的教育、情感的培养置于教育工作的重要地位，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土地上，让情感这一“感情投资”在教育教学中发挥更大的作用，让我们的教学过程中时时刻刻充满情感，用情感教育来焕发学生的青春活力吧。