在课堂教学中培养学生创新素质

　　在课堂教学中培养学生创新素质

　　摘要：本文重点阐述了创新在课堂教学中的重要性。在课堂教学中，教师必须唤起学生强烈的创新意识；培养学生顽强的创新意志；帮助学生养成良好的科学态度。

　　关键词：创新意识；课堂教学；科学态度

　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为素质教育核心内容的创新教育，已成为我国今后教育改革和发展的必然趋势，培养创新人才、建立创新思维的关键是教育教学，特别是中学阶段的教育教学。因为中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，对创新意识的建立尤为重要，因此创新意识的培养，就成为中学课堂教学中的一个永恒主题。

　　作为一名中学教师，承担培养创新学生的任务。学生是创新活动的主要承担者，因此首先要培养学生的创新素质。具体应从以下几个方面进行培养：

　　一、唤起学生强烈的创新意识

　　第一次接触创新这个名词，对创新的理解不外乎创造、发现新的东西，学生会产生畏惧感，认为创新不是自己的事，而是专业人士的事，因此教师首先要从心理上让学生消除这一障碍。

　　诚然创新包括以上内容，同样也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现。因此说，学生积极学习的过程也是创新，同样独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要不墨守成规，标新立异地提出合乎事物发展客观规律的新观点、新思想、新方法都是创新。

　　现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。所以说创新并不神秘，离我们也不遥远。因此，课堂教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生创新精神和强烈的创新思维意识。

　　教学时可充分利用课本知识，与学生共同探讨前人在科学发现过程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。在教学中，只要正确引导学生开阔思想、创新实践，创新意识才会在学生的脑海中驻足，并不断得到强化，使创新变为自觉，进而不断激发学生的创新热情和创新欲望。

　　二、培养学生顽强的创新意志

　　创新过程不可能一帆风顺，遇到问题就退却，在当今中学生中大有人在。科学成果的取得以及许多科学家的辛勤劳动，无不体现出科学创造的艰辛。发明家爱迪生经过上万次的实验，没有找到制作灯丝的原料，但他没有气馁，而是风趣地说：我没有失败，只是找到了上万种不能作为灯丝的材料。正是这种乐观、顽强的意志，才最终给我们这个世界带来一片光明。

　　学习中不可能不遇到一些困难，一遇困难就想退缩，这不是智者所为，没有顽强的创新意志，再新颖的创新也只能永远停留在想象之中，和许多科学家在研究问题过程中遇到的困难相比，在学习中遇到的这些小事情也就微不足道了。因此树立学生顽强的创新意识是保证创新成功的基石。

　　三、培养学生养成良好的科学态度，建立灵活的创新思维

　　良好的科学态度是创新思维的基础，科学来不得半点虚假，在寻求客观事物的规律中，需要严密和实事求是的科学态度，需要及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是一个偶然的发现，否则就会与取得的新成果擦肩而过。

　　创新思维是创新素质的核心，在教学中，必须有意识培养学生逆向思维能力和发散思维能力。逆向思维是有意识的从常规思维的反方向去思考问题，在一定程度上讲这需要有一定的勇气，在这方面许多科学家为我们作出了榜样。

　　在学习之中，学生也应有这样的勇气，发散思维是多方向的、多数量全面展开的辐射型思维方式，是创新思维最可贵的思维方式，这种思维方式克服常规思维的单一性。对有些问题，尽管有的学生提出的问题是幼稚的，甚至是错误的，但其中无不包含创新的火花。

　　教师在教学工作中，对创新人才的培养是具体的组织者，作为组织者在教学工作中，要力争做到以下几点，这样才能更有利于创新人才的培养。

　　1.课堂气氛活跃，授课内容不要太多

　　生动活泼的课堂，是学生愉悦接受知识的前提。因此教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化，适度调节课堂气氛，让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意识，做课堂学习的真正主人。

　　满堂灌的“填鸭式”教学方式已经过时，每一节课教师要根据容量的大小、内容的难易、学生的理解能力、课的性质类型等诸多因素，留足学生充分的活动时间，这样学生才有时间认真思考，勇于质疑，才会有创新火花的迸发。“教育效果的大小，总是与学生主动参与活动成正比，一切教育影响，只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富。”

　　以教师为主导，学生为主体。主导的作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者的协调，学生才会主动积极参与教学活动。

　　2.授课要精心，但讲的不要太透

　　有悬念，文章才更精彩，读者才会更多。上课也一样，精心设计授课内容，制造一些“悬念”，即适当地留一些“空白”，留给学生更大的想象和发挥的余地，让学生通过多种渠道对课本知识进行重组、类化，进而达到深化。如果相反讲得太透，学生反而厌腻，仅是被动的接受，而不愿做太多的思考。

　　3.突出重难点、但不要太细太实

　　教师上课时抓住重点，突破难点，对一些“细节末枝”鼓励学生自觉去思考，学生在自己的劳动汗水中咀嚼“枝叶”，品尝味道，经过自己的思考，能锻炼自身的思维，培养学生的探索精神，学生学习才能主动参与，对自己所学的知识才会有一种新奇的喜悦和产生不易忘怀的情感，学生越是积极主动地参与，教学效果就越大，而讲得太细太实，学生要做的，教师已全部代替，这样只能阻碍学生思维的发展和创新能力的培养。

　　四、积极营造培养学生创新意识的氛围，努力培育具有创新意识的土壤

　　作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同出处在一个平等交流的气氛之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断教师进行提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发学生的创造性思维上，培养学生不迷信权威、不迷信教师和书本的良好习惯。鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。

　　1. 转变师生关系

　　教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师应是学生的朋友和知己。只有成功地充当这一角色，才能走进学生中间，做他们中的一员和他们打成一片，这样才能洞察他们的奥秘。学生才能相信你，佩服你，这样你就能真正的了解他们的困难、苦恼、兴奋、及过失，尽情诉说出来。

　　教师只有掌握了学生思想脉搏的内心活动，才能及时有效地进行正确引导，帮助和启发、教育，使学生全身心地投入到体育教学活动中来。要做到这一点，教师只有平易近人，认真虚心地听取学生的意见和建议，并以十分真诚的态度与他们友好地相处增进了解，使师生之间架起友谊的桥梁。

　　2. 以生为本，充分发挥学生主体性

　　学生是创新的主体，创新能力潜伏在每位学生的成长过程之中。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。因此，课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，促使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程。

　　3. 鼓励学生标新立异

　　标新立异，就是强调别致新颖，推陈出新。这里所指的标新立异并不是脱离基础知识，一味地“求异”，而是要鼓励学生在夯实基础的同时，能用新视角、新观点重新认识学习内容，不断优化学生的认知结构。对这种创新火花的迸发，教师没有作任何干预，相反，教师予以引导和鼓励，保护了学生创新意识，间接鼓励着在场所所有学生开拓思维。

　　由此可见，要想标新立异，必须摒除常规思维的心理障碍，避免受“定势”的影响。创新是深化课堂教学改革的必由之路，在创新精神与课堂教学有机结合思路的指引下，对学校教师提出了更高的要求。教师必须努力更新自己的教育观念，提高业务素质，以独创的教法去教学，教出具备创造能力的学生，使他们在课堂上能大胆质疑，激情辩论，友好合作，勤思乐练，努力创新，走出一条以实现“三基”为基础，提高课堂教学为目标的新时代教书育人的特色之路。

　　参考文献：

　　[1]唐海海.创新是民族的希望[J].广东教育，2000(12).

　　[2]陈尚平.课堂教学要培养学生大胆的创新意识[J].课堂教学探讨，2001(12).

　　[3]周海南.课堂教学是教育教学的主阵地[J].广东教学研究，2001(5).

　　Abstract: This paper mainly expounds the importance of innovation in classroom teaching. In classroom teaching, teachers must arouse students’ strong innovative awareness; cultivate students’ dogged innovative awareness; help students develop good scientific attitude.

　　Key words: innovative awareness; classroom teaching; scientific attitude