自治让学生学会了自律

　　自治让学生学会了自律

　　当今家庭中的孩子的地位已上升到至高无上的位置了,特别是独生子女在1、2、4式的家庭中(孩子一人、父母2人、祖父母和外祖父母4人)已成了骄傲的君王、公主真是说一不二;在学校中独生子女的比例呈上升趋势,孩子们个个以“我”为中心,人人摆出了一种神圣不可侵犯的架势,有时连老师讲的知识他们也会不屑一顾,别说让他们服从老师以及班干部的领导了。现在老师的话在有的学生中看来就是“耳旁风”,确实让老师感到棘手,怎么解决这一矛盾呢?我认为在学生中重点培养他们的团体合作意识,牵一发而动全身这种做法有点效果。

　　现在的孩子团体意识很淡漠,只知有个人,不知有团体,学生们往往为了个人的利益而忽略了团体的利益,甚至不愿牺牲个人的利益而去伤害团体,应该说学生如果没有团体精神,便等于死亡,所以我在学生中首先进行了团体利益高于个人利益的教育,

　　一、在班级日常管理中开展以小组为单位的评比奖励机制,如卫生防区划分给小组,小组又划分给个人,同学之间分工合作共同完成打扫任务,由于分工明确使我班的卫生状况得到了很好的改善,但是刚开始实行这种做法时有的学生们只是自己完成自己的任务,即使自己小组有的同学没来他也不会去帮忙的,可我采用的是对小组的评价,表扬的是小组的全体成员,即使进行物质奖励,我也是对某小组的全体同学的奖励,这样以来就迫使只管自己的小天地的学生不得不动摇自己的观念去对整个小组的事进行关心了。

　　二、在学习上有许多同学觉得,只要我自己学习好就可以了,别人好不好与我无关,真有一种事不关已高高挂起的姿态。针对这种情况我还是采用小组管理制,把学生由个体组成了团体。在整个评价中我都采用集体评价制,表扬批评都是针对小组进行,即使在测试中某一位同学取得了第一名,也得不到表扬与奖励,只有整个团体都得到第一名,即使团体中某个人在班中的名次最差,他照样会得到奖励,再给团体的管理者权力,他们可以直接与自己小组的成员的家长取得联系,可以写成员的近期在各方面的表现或某一表现,也可以写小组成员在某一方面的进步与缺陷,这样加强了学生与家庭的联系,使之有“离心力”的学生在内外压力下走入正轨。例我班的丁童童玩心极强,以前为写作业老师、家长没少批评,家长还采取了打骂与物质奖励相结合的软硬兼施的方法却怎么也不凑效,他仍然是我行我素,一时成为班级的“老大难”,老师的“心头病”,而自从实行班级团体评价机制后,组长每天都要把该学生的表现以书信的形式报告给家长,小组的人也劝他为了集体的荣誉牺牲点玩的时间时,他欣然接受了。经过一段时间学校家庭的共同努力和自身的努力,该生现在不但每天认真完成作业,而且还协助组长督促其他同学努力学习,现在同学们还推选他当上了排长。家长看着孩子的进步,真是再高兴不过了。并且还亲自找到丁童童的组长表示感谢。

　　这样的事在我班经常发生,这样良好的结局来源与学生的自治,我认为有这样几条学生愿意接受

　　1、同龄人说话无障碍。2、荣誉感唤起了孩子的自尊与自信心。3、同学之间的互相帮助平起平坐,消除师生间的隔阂。4、横向的比激起孩子心中的“你能我也能”的欲望。所以有时教师可以把权力放给学生,让学生在自治下学会自律。现在在我的班,各个小团体之间已形成了友谊赛,他们比比哪个小组字写的好,哪个小组体育成绩好,哪个小组纪律好……总之,整个班级学生在自治下学生学会了自律,使班级各项工作都得到了顺利的开展。