运用激励理论 优化学生管理

　　运用激励理论 优化学生管理

　　摘要：现代教育应该构建以学生为中心、以学习为中心的教学理念，培养学生的创新性、独立性与自主性。该文从激励方法、激励原则以及激励过程中应该注意几个问题三个方面探讨了激励理论对优化学生管理工作的作用。

　　主题词：激励理论；教学；学生管理

　　激励是指运用某种外部因素激发学生的责任感、使命感、认同感，使他们产生一种自觉的精神力量，最大限度地激发调动学生的积极性、主动性和创造性的一种教育教学手段。古人说：“水不激不跃，人不激不奋。”? 因此，作为一名教师，灵活运用激励理论对做好学生管理工作具有重要的理论和实践意义。

　　一、 实施激励的方法

　　在学生管理中，要根据学生不同的心理需要，灵活运用恰当的激励方法，激发学生努力学习，积极上进。这里就简单的概括介绍几种在学生管理中基本的、常用的方法。

　　1、目标激励

　　目标激励，就是确定适当的目标，诱发学生的动机和行为，达到调动学生的积极性的目的。教师要根据学生不同的发展阶段，结合学生的实际情况，帮助他们树立一个个分目标，并协助他们制定详细的实施步骤，帮助学生树立正确的人生观、价值观，在随后的学习中引导和帮助他们努力实现目标。当每个人的目标强烈和迫切地需要实现时，他们就对学习产生强大的责任感，从而更好地发挥了目标激励的作用。

　　2、人文关怀激励

　　人文关怀激励又称情感激励或信任激励。“在品格及整个人的教育领域内只有一条途径接近学生，这就是对他们的信任”。教师应该尊重、理解、关心、信任学生，既要在学习在给予他们关心，又要在生活上给予关怀，还要在工作上尊重他们的意见和建议，因此学校、班级、课堂教学中要组织各种活动，给予学生更多的表现机会。根据学生的特长和能力的差异，用其所长、尽其所能，发扬学生的主人翁精神，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。要尊重学生就要充分信任肯定他们，在一定的范围内给予学生充分的自主权，不过多的干涉学生的超越常规的思维和业余爱好，让其大胆地发挥自已的聪明才智。另外以平等诚实的态度对待学生提出的要求，并对正确合理的要求予以满足。教师的信任与关爱，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。

　　3、典型激励

　　典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。常言道，榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，在主要用先进的典型激励学生的同时，有时也可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。用典型榜样来激励学生，根据实际需要，选择各类典型，有目的、有针对性地教育激励学生。教师要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样既是对各种先进学生的激励，同时也可以此激励全体学生，使他们向表现优秀的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。

　　4、评价激励

　　美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”，从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。评价，对学生的行为活动有重要的激励作用。获取成功是每一个人的共同愿望。因此，我们要给每个学生获得成功的机会，改变评价成功的标准。我们要结合学生的特长和爱好，使他们在某一方面取得进步或成绩，尽最大可能满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。

　　5、参与激励

　　通过参与，形成学生对集体的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征，不少班级采用了班干部轮值制的方式来优化学生管理，另外通过开展一些集体活动，让学生在活动中展现自己、认识自己、锻炼自己。尽量为每个学生提供展示的舞台，强化学生自省意识和竟争意识，促使每个学生自发地进行换位思考，产生“我能行”的自信心，体会到成功的喜悦，从而激发他们的进取心和积极性，推动他们的学习热情。

　　激励的方法灵括多样，在实际运用中并非只用某一种方法，有时应该交互使用。

　　二、运用激励理论的原则

　　1、正激励与负激励相结合、以正激励为主的原则

　　正激励是从正方向予以鼓励、负激励是从反方向予以刺激，它们是激励中不可缺少的两个方面。俗话说：“小功不奖则大功不立，小过不戒则大过必生”讲的就是这个道理。著名教育专家玛莉琳·古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。在实际工作中，只有做到奖功罚过、奖优罚劣、奖勤罚懒，才能使先进受到奖励、后进受到鞭策，真正调动起学生的学习热情，形成人人争先的竞争局面。

　　正激励是主动性激励，负激励是被动性激励，就二者的作用而言，正激励是第一位的，负激励是第二位的，所以在激励中应该坚持以正激励为主、以负激励为辅的激励原则。

　　2、物质激励与精神激励相结合、以精神激励为主的原则

　　不论采用物质激励还是精神激励，必须了解学生的心理需求。每个教师首先要明确两个基本问题：第一，没有相同的学生；第二，不同的阶段中，同一个学生有不同的心理需求。在不同的阶段我们要采取不同的激励措施。有时丰厚的奖品会提高学生的学习热情；有时教师一个赞许的眼神、一个亲呢的动作可能使其铭心刻骨、终身不忘。

　　三、激励的中的注意问题

　　1、选择正确的激励的时机

　　激励时机是运用激励理论时应该重视的一个重要因素。激励在不同时间进行，其作用与效果是有很大差别的。超前的激励可能会使学生感到无足轻重、轻而易举；迟来的激励可能会让学生觉得多此一举，使激励失去意义，发挥不了应有的作用。因此只有选择最佳时机对学生实行激励，才能收到事半功倍的教育效果。

　　2、选择合适的激励频率

　　所谓激励频率是指在一定时间里进行激励的次数。一般来说，对于比较难以完成的任务，激励频率应当高，对于比较简单容易完成的任务，激励频率就应该低。对于各方面素质较差的学生，激励频率应该高，对于各方面素质较好的学生，激励频率可以低一些。

　　3、选择恰当的激励的程度

　　所谓激励程度是指激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。能否恰当地掌握激励程度，直接影响激励作用的发挥 。超量激励和不足量激励不但起不到激励的真正作用，有时甚至还会起反作用，造成学生学习热情的严重挫伤。

　　总之，通过运用激励理论，我们的学生会更加自信、创造性更加增强，我们的学生管理工更有成效。

　　参考资料

　　1、??? 《组织行为学》（第11版）作者：（美）罗宾斯（Robbins,S.P.） 清华大学出版社?

　　2、??? 《管理激励》 刘正周著 上海财经大学出版社

　　3、??? 《激励机制知识点滴》 作者：赵兴盛

　　4、??? 《现代激励理论与应用》作者：俞文钊 ????东北财经大学出版社?