享受那独特的文香

　　享受那独特的文香

　　??????????????????????????????????——文言教学的几点感悟

　　“之、乎、者、也”简单的四个字，却被看做是中国古代灿烂文化的代言，当我们想象古人手持一卷书，面放一壶茶的优雅时，有的学生却看得一头雾水；当我们想象学者们闭着眼睛，晃着脑袋，口中有文香流露时，有的学生却听得不知所云。

　　文言文中的精彩故事、个性人物、光耀品质等魅力无限极，但是穿越时空隧道至今，学生很难触摸当时奋力跳荡的精神脉搏。面对文言的重要地位，面对学生的望文叹息，我们老师只能思考在文言的课堂如何看到学生精力的集中？如何让学生在体会古人的文字时露出欣喜的微笑？

　　（一）??????? 改变单一的教学方式——在参与和投入中快乐学习

　　在课堂上我们面对的是生龙活虎的年轻人，注定单一的教学模式会效果不佳；在交流上我们面对的喜欢创新、喜欢变化的高中生，注定传统的教学方法难以适应他们的活跃。单纯的教，枯燥的学，费时费力难得收获。我尝试多变的教学方式：背诵性篇目如《劝学》《师说》等采取背诵比赛的方式；理解性篇目如《鸿门宴》《齐桓晋文之事》等采取舞台剧的方式；情感性篇目如《陈情表》《项脊轩志》等采取学生试讲的方式……

　　（二）??????? 适当改变课文容量——在拓展和延伸中趣味学习

　　课文的篇幅都是有限的，有时节选的并不完整，可能并不能满足学生的求知欲。在塑造人物时选取的事件可能比较单一，不利于学生把握丰满的人物形象，有的经典篇目需要做适当的拓展和延伸。例如学习《赤壁之战》应对古代兵法中的“庙算”即“伐谋”做补充，这样有利于学生理解作者的详略安排；学习苏轼的《赤壁赋》可以补充学习《后赤壁赋》，更有助于学生全面理解作者的情绪和精神……

　　（三）??????? 改变课本的编排——在选择和调整中灵活学习

　　我们选用的课本每一单元都有讲读和自读两部分，但是不能因此划分重点和非重点。我们应根据具体课文的艺术价值做出灵活的处理。例如《项脊轩志》《苏武传》我自己认为还是需要采取学生感兴趣的方式重点学习……

　　教学的过程就是不断摸索的过程，有时可能也会出现弯路和无用功；授业的过程就是不断探寻的经历，有时可能也会出现失望和叹息，但不管怎样都是一种收获和进步。不停分析，不断总结，从教之路会充满色彩和芳香。

　　面对文言教学，问题还会出现，困惑还会存在，但思想不会松懈，探索不会停止。在自己的找寻中不断完善，在相互借鉴中虚心学习，相信问题不会是难题，困惑不会是困扰。不再厌烦，不再枯燥，在浩瀚的文言世界享受那一篇篇文言文奉献的盛宴——独特的文香。

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