人本思想之于学生成长

　　人本思想之于学生成长

　　心理学家曾对全国近1000名中学生进行过心理调查，发现65%的学生时常感到孤独；37%的学生想远离亲友而单独生活；13%的学生对自己的未来缺乏信心； 46.63%的学生“对考试过分紧张，经常心烦意乱，感到无法忍受”……

　　这些调查结果表明，当前学生身上已经不同程度地存在着许多人格缺陷，这说明了我们的教育者在教育过程中忽视了学生人格的培养。教育是一种以育人为目的的创造性的脑力劳动，其人格精神的培养需要我们的教师准确地把握沟通、交流、理解和理性教育的艺术。

　　一、重在钓 不在鱼——沟通的艺术

　　有这样一则童话，猴妈妈让小猴给外婆送一只乌龟煲汤补身子。半路上小猴口渴了，放下乌龟便到溪边喝水。喝完水回来，乌龟已无影无踪，小猴哭着跑回家。猴妈妈教导小猴说：“你应该搬块石头把乌龟压住。”第二天，妈妈让小猴给外婆送豆腐，走到半路，小猴又要喝水了。为了不让豆腐跑掉，他搬了块石头压在豆腐上，结果把豆腐压成了渣。回家后，妈妈埋怨道：“豆腐怎么能压呢？你应该找个阴凉的地方，把它浸在水里，这样豆腐就不会坏，还可以保鲜。”第三次，小猴给外婆送泥鳅，结果可想而知……

　　读过这则故事后，我不由得想起了另一则寓言《小马过河》。当小马听了老牛和松鼠的话以后，不知道怎么办而回家问妈妈时，妈妈说：“……河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？……你去试试，就会明白了。”

　　这两则故事，让我想到了我们的教育。我们的教育更多地注重结果的获得，而不是结果的获得过程，关注的是生命成长的结果，而不是生命成长的过程。故事中的猴妈妈交给孩子的是，你应该用石头压住乌龟，应该把豆腐浸在水里。而没有和孩子共同分析、讨论乌龟为什么要用石头压，豆腐为什么要浸在水里。试想，猴妈妈如果这样说：“孩子，乌龟为什么会跑，豆腐为什么会成渣，你想一想！”小猴还会接二连三地犯错误而直到最后还不明白自己到底错在哪里了吗？

　　晚自习讲话的问题，班主任是比较头疼的，我们往往会用一些诸如不准讲话等班规进行限定。当然，我们有些班主任也进行了一些浅层次沟通，例如，晚自习就是晚上自己学习，一旦讲话会彼此干扰等。忽视教育过程的准确引导，不注重学生成长细节的高效沟通，导致我们对违纪现象的应对缺乏应有的高度和实效。

　　其实，晚自习讲的小话，有些内容本无定论。甲说谁怎么样，乙说不怎么样；甲说某件事原来就这样，乙说原本就不是这样，于是话越说越长。我曾援引秋雨先生在自辩时的一段话尝试与学生沟通：“我是一个颇受争议的人。我说某个年代是这样，他说不对。我说有哪个典籍可以证明，他说那些典籍也不对，因为另一本书怎么说的。就这样，没有评判的依据，没有证人，没有法庭，最后，没有了常识，只能是没完没了。我不想自辩，譬如，我在街上走的时候，有人走过来，硬指着我，说我长着尾巴，我总不能当众脱裤子证明我没长尾巴，因为当众脱裤子这个动作比长尾巴还要难看，所以我不愿自辩。”多么精彩的阐述！我们为晚自习不准讲话问题在班会上做过专题的辩论，学生们从广泛的探讨沟通中得出一个结论：对常识保持沉默是一种大智慧。从此，沉默着思考着，成为所有学生晚自习的默认准则。

　　孩子们的思想是单纯的，关注孩子的成长，要求我们班主任站在思想的高度，多一些尊重与关爱，少一些功利与指责。以人为本，保持师生沟通渠道的畅通尤为重要。

　　二、自信的老师 优异的学生——交流的艺术

　　这是美国一家普通的幼儿园。刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她身后是整架整架的图书。

　　“孩子们，我来给你们讲个故事，好吗？”“好！”孩子们答道。于是老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

　　“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们要是长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问，“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”

　　一位小朋友立即站起来，“我有一个爸爸、妈妈，还有……”幼稚的童声在厅中回荡。

　　然而，老师却用一张非常精致的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”

　　又有一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。虽然画得很不像样子，但老师很认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张很精美的封皮纸，把它们装订在一起，封面上写着“作者”的姓名，“插图者”的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

　　在我带班的过程中，曾遇到过一些学生，他们文化成绩都不太好，上课坐不住，注意力也不集中。我对这些学生的教育从未放弃：

　　“用灰色的眼睛看世界，世界永远是灰色的；用明亮的眼睛看世界，用积极的心态去争取，或许不一定都有满意的结果，但我们会发现更多的真、善、美……”

　　“其实，世界上不是缺少美，只是缺少发现……”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用她寻找光明……”

　　操场上的一次次谈心，周记本上的一句句评语，稍有进步时热心鼓励……找准一个又一个心理暗示的契机，不失时机的进行积极的引导，学会聆听，真诚交流，不仅有利于我对他们内心世界的了解，而且也加深了师生之间的感情的亲近与融洽。通过一系列的有效暗示和心灵交流，他们身上就会形成一种潜意识，“老师很器重我，我不比别人差，不要做令这位老师不高兴的事，不要辜负老师的期望……”

　　正是这种积极的心理交流，使学生的表现由潜意识演变为下意识进而质变为有意识，我们的学生才开始一步步地朝着我们所期望的方向发展。

　　三、给他面子 还你里子——理解的艺术

　　“老师，老师，有件事我要告诉您！”一天，班上一个女生一看到我，就拉着我的袖子说，“昨天我们班家长会后，爸爸一进门就对我妈说：‘我今天好——有——面子呀！’为此，他还高兴得要带我周末去麦当劳呢！”

　　女孩模仿父亲那种自豪而骄傲的语气一下子把我逗乐了。笑过之后，我不禁感慨：我们的孩子在表现出他们优秀一面时，会给家长面子，给老师面子，当然也给他们自己面子。但他们不那么优秀时，谁给孩子面子呢？我们是否留给了他们保持自尊的机会了呢？

　　高一的时候，我忍受着网吧老板的白眼，挨家挨户地找，终于找到了班上四个上网的学生。我轻轻地拍拍他们的肩，他们一下子呆住了。我没说什么，大步朝学校走去，三个孩子随即心情沉重的紧紧跟随。“原谅我们吧！”来到办公室，他们马上恳求。

　　“我可以原谅你们，也可以替你们对家长保密，但你们必须有改正的具体行动。”在讲述一番道理后，我给了他们一次机会，也给了他们一颗定心丸。信任产生力量，奇迹产生于看似平凡的行动。直到现在，这几个学生成绩和表现一直名列前茅，其中有一位两次考试夺得第一。

　　我也做过学生，家长会后的几家欢喜几家愁，回想起来还记忆犹新，只是做了老师，渐渐地把那种窘境给忘了。孩子们正在经历，孩子们的天真与浪漫我们都拥有过，孩子们幼稚的错误我们也犯过，那么我们为什么不能多一些理解与宽容，给他们留一点面子呢？留一点面子，就是给我们留一方教育的空间，给师生间留下更和谐的氛围，这不是偏袒护短，而是为了更好的教育。

　　眼中无朽木，精雕可成材，热情关心每一个学生，尤其是问题生，是一个教师的基本责任，你给了他面子，他不但会给你面子，还会还你一个精致的里子。

　　以人为本很重要的一点是理解、尊重学生所犯的错误，因为作为老师的我们，也是在错误中成长的，成熟的……

　　四、上车的信心 下车的勇气——理性认知的艺术

　　我曾经看过一本书，名为《宁静的盛宴》。书是孤身徒步中国行的余纯顺的西部情人莲子写的。这是她一家之言，她说余纯顺死于不能示弱之弱，在最不该走罗布泊的时候走进了罗布泊。大道至简，给我留下最深印象的一句直指人心话就是：不能示弱之弱！

　　的确，既然从奴隶到将军的炫目光荣你都可以逐步拥有，那么从将军到奴隶的黯淡屈辱你应该可以暂时忍耐，退一步进两步也未必不是一种发展的方式。龙应台有句话说得好：“上了车还要有下车的勇气。”对于行路者来说，相对于向上和向前，下去和停止同样要有勇气。后者不仅需要同等的体智付出，而且还要承受否定自我、失去荣誉的痛苦。只有具备了这样的勇气，才能走得更远，攀得更高，否则，就不能算一个真正的英雄。这就是为什么很多名利场中的胜出者，往往经不住时间的沉淀和等待而最终失败的根本原因，因为泡沫总有破碎的一天！

　　得了班级第一，还有年级第一，得了年级第一，还有全市第一，全省第一，全国第一，山外有山，楼外有楼。班级第一就压力大，那全市第一呢？班级第一就骄傲，那全省第一呢？尽力了就足够了！要求成绩优异的学生必读《宁静的盛宴》，读后要有学习心得，看了学生心得后，就必须和学生理性的探讨，这是我带班多年，班里从未出现过一例思想病态甚至变态的学生的重要原因。

　　我们应该多加强理性思考的培育和熏陶，注意心理压力调节方法的指导和交流。譬如，顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说（找自己信得过的人），想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄），实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美（追求卓越不追求完美）。

　　美国著名的教育家、演讲口才家、也是著名的文化企业家卡耐基小时候是个公认的淘气的男孩。在他九岁的时候，继母被娶进了家门，父亲向她介绍说，请你留神这个全区最坏的男孩。出乎卡耐基意料的是，继母微笑着说，他不是全区最坏的男孩，而是全区最聪明、只是还没找到发泄热忱地方的男孩。就是凭着继母的这句话，卡耐基和继母开始建立友谊，也就是这句话成为激励卡耐基的一种动力，使他日后创建了成功的二十八项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上了成功和致富的光明大道。

　　老师们，我们的学生是有独立人格的人，教育和培养我们的学生，一个很重要的前提是尊重他们的人格，以平等的心态对待他们的成长。“命令式”的教育方式，“你要做”、“你必须做”、“为了爸爸妈妈，为了老师，你要好好学习……”这种不问孩子感受、不尊重学生人格的教育究竟有多大实效，笔者很难预测。但有一点我们是要注意的，人生的每一个阶段都有独特的需要和成长方式，以人为本，注重沟通、交流、理解和理性的教育艺术，我们不容忽视！

　　湖北省仙桃中学/周永清

　　二○一一年四月十八日