先入后出慎思博泉—阅读教学准备浅论

　　先入后出 慎思博取——阅读教学准备浅论

　　语文教师在实施阅读教学之前，要做许多准备工作，我认为，只有做到“先入后出，深思博取”，才能为实现阅读高效课堂打下坚实基础。

　　一、独立解读文本

　　独立解读文本，是语文教师在进行阅读教学工作的第一件应该做的事。如果在不熟悉文本的情况下，从参考资料入手，往往会囿于他人的“成见”，自己被“罩住”了，很难再有自己对文本的深入而独到的见解。

　　在接触教学文本后，教师不借助任何资料，进行“裸读”，随时记下自己的疑问和心得，真正走进文本，做到熟读精思。这样，文本中的优点甚至不足会逐渐明晰起来，“我”与文本便似乎融为一体。

　　这一步，实际上就是“入”的过程。

　　二、搜罗相关材料，广泛阅读

　　进入文本，只是阅读教学准备工作的第一步，还有更多的事情要做。搜罗相关材料，广泛阅读，是更为重要的一步。

　　吃透文本并不难，难的是如何测量“水面下的冰山”。文学鉴赏讲究知人论世，每一位作家都有他生活的时代，他的独特经历和不同的思想。我们解读文本时，如果只关注文本本身，对作家的经历和思想不作深入研究，就难免会对文本做出不恰当的解读。如高中课本中苏轼的作品不少，我们不能只关注选入课本的诗歌或散文，应该尽可能多的找苏轼的作品进行通读，找相关的评价苏轼的书，如林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》等作品，进行通读，以求对苏轼进行全面了解。

　　这一步，实际上就是“出”的过程。

　　三、找准文本的“切入点”

　　这一步要再返回文本，从文本中找准“切入点”，作为课堂上打开学生思路的钥匙。任何文本都有它的关节点，我们在阅读时就要努力找寻这些关节点，并以此为切入点，在实施课堂教学时往往会事半功倍。找到切入点，对课堂进行预设，才能避免打无把握之仗。教师在阅读准备时，就应该做好这方面的工作。

　　四、形成自己对文本的独特见解

　　课文多是大家的名篇，历来评论很多。教师不能仅仅知道些结论，对其中的一些结论进行肯定和否定，那样，我们的大脑也成了别人的跑马场。我们教学生时，提倡他们努力提出新见解，发现新问题，那我们在解读文本时，更应该有自己独到的见解，不能甘于做他人的传声筒。

　　? 比如读王安石的《金陵怀古》时，我对该作品做了评价——写给北宋王朝的一曲挽歌。这是在深入研读文本和《王安石之死》一文的基础上做出的评价。现代社会资讯发达，我们能接触的资料，学生往往也能找到，如果教师一味搬用现成的观点，往往会给学生造成照本宣科的印象，久而久之，学生就会对学习语文丧失兴趣。

　　? 总之，阅读教学前，教师的准备工作很重要。准备得越充分，阅读教学的效率会越高。