入境，入情，品味感受

　　入境，入情，品味感受

　　?????????????????????????-------浅谈诗词课堂教学

　　?诗词歌赋皆为韵美、意深、情浓之文章，浅读则无味，简教则失趣，细解则如过口深嚼之食，无味无营养。诗词教学之度，实难把握，但在诗词教学中如能对其几种基本手段灵活运用，巧加运用，也能为诗词教学带来大把的精彩，甚至是解读者的欣然接受，进而推陈出新，获得新的体会。

　　意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。诗歌意境具有形象性。在诗歌的意境之中，形象是基础。一是因为形象是立体的、亲切可感的，容易调动读者的感官，使之参与审美活动。二是因为情感是抽象的，形象才是具体的，没有形象，情感就不能得到充分的艺术的表达。可以说没有想象就没有创造，没有想象就没有诗歌。叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入诗的意境，须发挥想象。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动、形象的画面。这些画面往往是诗人对现实生活的细心体察、体验的结晶，是诗人心中的思想、情感的自然流露。因此，教学中教师应该有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。

　　诗人“情动而辞发”引发出“思接千载、视通万里”的丰富想象，而读者也只有在情感的驱动下才能调动想象力，通过语言文字的桥梁，走入诗人的内心世界。这就要求我们在诗歌教学中营造与诗歌内容相适应的氛围，并通过教师激情地讲述，放飞学生的想象，进入诗歌的意境，体验诗人的情感，领悟诗人的情思。教学中应启发学生打开自己生活记忆的闸门，去合情合理地丰富和补充。教师可以调动学生的知识积累，启发学生巧妙联系，将记忆中所积累的类似经历充实到眼前的画面中，借以拓展画面，达到强化感受的目的。

　　综上，诗词课堂教学及可总结为入境、入情、品味感受三个阶段，具体来说，

　　首先要创设情境，激发学生想象的欲望，为入境、入情铺砖引路，使其水到渠成。

　　其次要启发诱导，打开学生想象的闸门，深入其境，身临其境，如同身受，情愫滋生。

　　再次要品味感受，从境中脱身，留情之感受，回归自身体悟，品味其韵、其美，其深情。

　　最后，深情诵读，加深感悟，提高对语言文字直接的、准确的、敏锐的感受能力。

　　????诗词教学可以说是教无定法，学无模式，能深入能浅出，能由它而及己，引发情感共鸣，领略其美，产生创作或歌咏的冲动，即已达到诗词教学的目的。

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