兴趣先导，打造文言高效课堂

　　兴趣先导，打造文言高效课堂

　　高效课堂是教育教学永恒的追求。高效教学是为提高学生的有效学习。以前的文言文教学，学生硬着头皮，死记硬背，原来索然寡味的翻译和机械繁复的记忆，完全剥夺了学生学习的自主性、兴趣性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”观看李红梅老师的教学实录后，我感觉她的教学激趣正像黄酒样有味，却不如白干样浓烈。我也感觉到只有兴趣先导，才能打造文言高效课堂。

　　创设情景，导入激趣。一场好戏要有引人入胜的序幕，一篇文章要有精彩的开头，教学亦如此。在教学伊始，教师可以根据不同类型的文本，精心设计导语。可以是回顾以往的知识，可以是抒情浓烈的开场白，也可以运用现代技术多媒体，变无声为有声，变无形为有形，增加直观性和趣味性，引起学生的注意，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习状态。

　　?以情换情，以文激趣。从近的角度看，现在的文言文教学是为了学生的应试；从长远的角度说，现在的文言文教学是为学生以后的独立阅读。不论哪个角度，教学过程中以文激趣是重要的，一旦学生产生了阅读的兴趣，字词知识的掌握水到渠成。很赞同专家的观点，随文学习，潜移默化，可以比较牢固地掌握知识点。文言文教学可以充分挖掘语言的特点，找到文言文遣词造句的生动之处；也可以运用课文的情感因素，启发学生的生活感受，让学生带着自己的生活感受主动探究课文。

　　以读代译，诵读激趣。诵读要注意语速、语调，更要注重重读和情感，如果没有感情地诵读，阅读的兴趣是难以真正调动并保持的。让学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中提高，在诵读中产生阅读的兴趣。在一节县公开课《陈情表》上，学生有感情的朗读让我铭记了这堂课，铭记了文言文诵读的效果。

　　当然，激趣的方法很多，表演激趣，竞赛激趣，探究激趣等等。只要不脱离文本教学，只要你是个有心人，一切皆有可能。最后送大家苏霍姆林斯基的一句话和大家共勉。“让学生把你所教的学科看做最感兴趣的学科，让尽量多的学生像幻想幸福一样幻想着在你所教的学科里有所创造，做到这一点是你引以为荣的事。”