兵分两路，合围一处，共同奏响阅读教学的凯歌

　　兵分两路，合围一处，共同奏响阅读教学的凯歌

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　　让阅读丰富生活的诗意,让思想浸染文化的琼浆,让经典伴随人生的旅程,让生命充满永恒的书香.三更有梦书为枕,于纷繁的尘世生活中为自己寻一方心灵净土,阅读的魅力就在于自我提升.因此阅读教学也成为我们语文教学工作中的重点内容，但又因为它的繁琐与复杂，它的多变与多样，这就给我们的教学工作带来了极大地苦恼与困惑，特别是读什么和怎样更好把握阅读内容更是值得我们每一位一线教师认真思索和不懈努力的课题。下面就自己几年来的工作体会谈几点粗浅的认识.

　　我所理解的阅读教学内容应该是一个大的概念范畴，它既包括课内文本阅读更应包括课外文本的阅读，应该分开对待和处理。虽纷繁复杂但也有一定的规律和方法可寻。正所谓兵分两路，合围一处，共同奏响阅读教学的凯歌。

　　关于课外文本的阅读：首先，慎重选择所读的书籍，教师适时的指导帮助。学生的自主读书也并不是完全的放任自流，虽然“兴趣是最好的老师”,但一味地由着学生的兴趣来很可能导致知识结构的偏差,而且书的种类繁多，良莠不齐，学生不加选择的随心所欲的读书，不分好坏不分高低的乱读一气，更有可能导致思想上的错误,所以教师应该在学生自主读书之时加以引导帮助学生选择，教师要帮助学生选择所读的书目，帮助学生解答疑难困惑。要告诉学生那些好看的书未必就是好书，对自己的学习人生有意义的书才是好书。正如余秋雨先生所说:“阅读的最大理由是摆脱平庸。”

　　其次，培养和规范学生的阅读习惯。习惯的养成需要一个漫长的过程,教师要有恒心,要坚持不懈.要给学生适时的确立目标,整散目标结合,近期目标和长远目标相结合,课内阅读和课外阅读相结合。定期督促,多种形式检查,学生和老师都要有所为和不为.让阅读成为学生的习惯，把读书变成自己人生的渴求，成为自己一生的习惯，从而让书籍让读书成就自己。其次，培养和规范学生的阅读习惯。习惯的养成需要一个漫长的过程,教师让阅读成为一种习惯

　　最后，定期开展各种方式的读书活动，让学生体验到读书的成就，从而更好的理解和把握所读书的内容。这一环节应该说是最为重要的，也是帮助学生准确而全面理解和把握所读书的内容的关键。如开展读书交流会，既交流了经验方法，习得许多知识，获得新的审美体验，又能在探究中获得学习；开展读书演讲比赛，演课本剧，朗诵会，利用课前五分钟让学生介绍自己最喜欢的一本书等等活动，让学生真正体验到书籍的美丽，在交流中学习，在合作中探究，从而激发鼓励学生自主读书，读好书。当读书真正成为了学生的习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的难受，当学生因无书可读而“难受”的时候，学生自主读书能力的培养就获得。

　　关于课内文本的阅读：课内文本阅读教学有很强的实践性和应用性，我在日常阅读教学中主要从以下几点入手：

　　首先，阅读教学要重视对课文的整体把握，不能把课文分析得”支离破碎”,培养学生的阅读的整体性。???其次，课内阅读教学更应注重培养学生的良好的读书习惯，这样才能有效地应用于课外。老师要使学生始终保持读书的兴趣和习惯，要想法为学生提供读书的时间和空间，让他们充分地阅读。要注重学生的感悟，培养语感，教师要尊重学生阅读后的理解，感受和评价，不能以一己之见或预设的答案来强加给学生。可我们在教学过程中一旦发现学生的回答与自己的答案不同时，便马上给予否定、指责，这样培养学生无疑是缺乏个性的。??

　　再次，语文教师课内文本阅读中更要注重对学生进行阅读的基本技能的指导。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，如果学生缺乏解读文本的基本能力，缺乏基本的语感，怎么能与文本平等对话。阅读教学一定要教学生必要的阅读技能，语文训练，重要内容之一是语文技能的训练。事实上，任何一种教学法，都不能缺乏必要的训练。正确、流利、有感情地朗读课文的能力；联系上下文理解词句的能力；领悟文章的基本表达方法、揣摩文章的表达顺序、把握文章主旨的能力。这些阅读的必要能力，一定是阅读教学中需要让学生学习的。学习的形式可以灵活多样，不一定就是枯燥的试题。

　　最后，多种形式反复阅读后，要把读后的思想感悟形成一定的文章或文字材料，不断地积累慢慢沉淀，最后变成自己的思想从而使自己真正得到提升。教师也可以教学生学会反思。阅读中的反思可以提升对文本的认识水平，阅读中的反思可以把阅读者个性化的感悟与思考融入对文本的理解。进而拓展思维空间，提高阅读质量。从阅读反思中孩子们可以学会生活反思，用敏锐的目光、批判的精神分析纷繁复杂的社会现象，不盲从，不人云亦云。在反思中获得高质量的人生。但是反思并不是可以自觉获得的，有意识的培养也是必要的，发散思维、逆向思维、批判性思维都是阅读教学中可提倡的。教师可以引导学生对文本多问几个为什么，用平视的姿态把握文本。