语文教学之我见

　　语文教学之我见

　　生活有多宽广，语文就有多宽广。语文课是发展学生智力，培养学生能力的一门关键课程。在近二十年语文教学生涯中，我清楚地认识到语文教学效率仍然偏低，学生语文能力还依旧羸弱。令人担忧的是：随着素质教育的不断推进，学生觉得越来越难学，老师也觉得越来越难教，尤其语文教学更是难上加难。如何进行语文教学，培养学生理解分析，概括总结等能力是我们语文老师不可推卸的责任。多年的教学实践让我有了以下几点体会。

　　一、 抓住教学契机，采取多种形式教学

　　学生想学知识，用知识的时候，是传授知识的最佳时机。把握住这个教学契机，学生就会学得扎实，容易理解，难以忘记。瞅准时机，用多种教学形式进行教学，是很受学生欢迎的。例如，今年四月份，我校组织学生徒步旅游距学校二十多公里的金城山，学生们对这次拉练观景活动热情似火。我灵机一动，发现这是一个教学的好机会，于是问同学们有没有信心把这次活动搞好，同学们异口同声答到“有”。这时我告诉他们要搞好这次活动，还必须有相应的配合：（1）活动前的海报；（2）活动中的记录，解释，说明；（3）活动后的总结汇报。书到用时方恨少，同学们因为要用，所以求教心切。于是我就给其临阵磨枪，讲了几种应用文的基础知识（写作格式，内容，要求）。尔后将范文与学生习作进行比较，使学生了解自己的不足。这样他们既学到了基础知识，提高了阅读理解能力，又进行了写作训练，还进行了一次有意义的活动，真是一石三鸟。又如我教《威尼斯的商人》这课，为了加深对夏洛克这一吝啬形象的理解。组织学生开了一个以讽刺吝啬，贪财为主题的故事会，要求每人各讲一个故事。有同学讲《掌击桌子跳芝麻》，故事里有个人吃芝麻饼，芝麻掉进桌缝里很是可惜。想用手指粘着吃又怕失去身份，后来他想出了一个绝妙法子，吃了桌缝中的芝麻的事。还有同学讲《狗舔油指人气死》，内容提要：有个人上街闻到卤鸭子香气诱人，想吃又舍不得花钱，于是趁着人多拥挤时用手捏了一下卤鸭子，决定回家后每天舔一根手指的卤油下饭，殊不知有根手指不慎被狗咬断，他就被气死了。可笑的是他气的不是咬断的手指，而是被狗咬走的手指上的卤油再也不能下饭了。讲述诸如此类风趣，幽默，讽刺性强，令人笑不合口的故事，同学们很踊跃。同时，我还在他们讲得兴致正浓之时 “火上浇油”，那就是针对现实和学生思想实际穿插三言两语，画龙点睛，以揭示主题，起到启迪作用。同学们在边讲边笑的故事会上，增长了许多见闻，训练了表达能力，加深了对课文阅读的理解。

　　二 、发挥学生主体，激发学习兴趣

　　兴趣是入门的向导，是最好的老师，是乐学的基础。学生对所学有了兴趣，很多问题就会迎刃而解。传统教学是老师讲，学生听，老师是主体。在语文教学上，我想方设法激发学生学习兴趣，把课堂还给学生，让学生参与教学实践，成为课堂真正的主人。激发兴趣的方法很多，我竭力探求新颖的教学艺术，创设宽松的乐学氛围，在讲课时我常采用巧设问题来激发学生兴趣。教学《社戏》结束时提问：文中看戏时有人瞌睡，有人骂……为何作者却在文章结尾写道“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”？同学们有人说是那一夜饿了，太想看戏了，所以那样写；有同学说是伙伴们去“偷”的，又是亲自煮的当然好吃；也有同学说这都不是真的，作者这样写是说明这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我” 对这段往事的深情回忆，表达了“我”对美好生活的向往之情。同学们讲述完后我再适当引导，肯定学生自己独到的见解。采用提问教学，学生学习时人人参与，便会变老师讲，学生听为学生讲，老师听。这样的教学形式使师生主体地位发生彻底的转变，也会收到良好的教学效果，提高语文教学质量。

　　三、 更新教学理念，多角度解读“真知”

　　教育改革在继续发展，我首先更新教学理念，改变传统教学过多注重课堂教学，通过课堂使学生获得知识的观念。诚然，学生通过课堂学习可获得一定知识，但仅具有这些知识，还不能说是合格的学生，对于中学生来说，课外阅读是增长知识，扩大视野，理解教学内容，灵活应用所学知识的重要途径。为拓展学生阅读课外读物，我平时也不断充实自己，大量阅读好作品好文章，把好作品向学生推荐，让学生有选择的阅读。并引导学生制定阅读计划；倡导学生写好读书笔记，摘录好词、佳句、精彩段落；规划学生交流阅读心得。学生就会获得课堂内没有的知识，这样把课堂教学与第二课堂结合起来，学生就会获得更多更全面的知识。同时我还多角度解读知识：比如《失街亭》一课的传统教法一般褒孔明，贬马谡，而我却要求学生在马谡身上找优点（打了败仗不推卸责任，不逃跑，不求情，慷慨就法），在孔明身上找缺点（先帝有言“马谡言过其实，不可大用”，却偏偏委以重任，以致失守）。又如处理《滥竽充数》写读后感时，我让学生一反在南郭先生身上找缺点的传统做法，而要他们把焦点集中到宣王身上，论述有了宣王的“昏”，才有南郭的“混”；有了宣王的“大锅饭”，才有南郭的“铁饭碗”，把帐算在宣王身上。采用求异思维多角度解读，学生学习觉得新鲜别致，就会获得更多更全面的知识。现在是终身学习型社会，学习是终身的事情，更是学生全面发展的基础。实践出真知，只有在大量的阅读过程中，通过品读、咀嚼，反省，达到会意于心，多角度思维，学生才会在汲取知识的营养中获得真知。

　　总之，语文来源于生活，但又高于生活。要提高学生语文能力，老师要采取多种教学形式，运用多种方法激发他们的兴趣，发挥他们的主体作用，更新教学理念，形成终身学习的习惯。这样，学生学习语文定会收到事半功倍的效果。